Resumo

CUADRO, Ariel  e  BALBI. Différences socio-économiques et lecture: clefs pour analyser les résultats d'évaluation du PISA. Neuropsicologia Latinoamericana [online]. 2012, vol.4, n.spe, pp.57-64. ISSN 2075-9479.  https://doi.org/10.5579/rnl.2012.0093.

Les évaluations internationales sur la compréhension de lecture en Uruguay nous informent que 42% de ses pupilles âgées de 15 ans n'atteignent pas le seuil minimal de compétence. En même temps, ils établissent que les niveaux socio-éducatifs sont à prendre en considération dans les différences significatives concernant cette habileté. À partir d'un échantillon de 507 écoliers de niveau socio-éducationnel haut, moyen et bas nous avons trouvé des différences significatives en fonction de ces niveaux dans chacune des composantes de lecture évaluées : microstructure, macrostructure et reconnaissance de mots. Ces différences persistent dans les trois niveaux de classe et le groupe avec niveau socio-éducatif bas regroupait 84% des participants présentant une déficience simultanée au niveau de toutes les composantes mentionnées. Ces résultats suggèrent que les mécanismes spécifiques d'acquisition de la lecture - des stades initiaux à la consolidation en fin d'école primaire - sont aussi affectés par ces différences, ainsi que les compétences impliquées dans la compréhension de texte.

Palavras-chave : Lecture; Compréhension; Décodage; Évaluation.

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