ARTIGOS

 

Consistência interna e fatorial do Inventário Multifatorial de Coping para Adolescentes

 

Reliability and confirmatory factorial analysis of the Multifactor Coping for Adolescents Inventory with Brazilian students

 

 

Marcos Alencar Abaide Balbinotti ^{I, 1}; Marcus Levi Lopes Barbosa ^{II, 2}; Daniela Wiethaeuper ^{I, 3}

^I Universidade Federal do Rio Grande do Sul
^II Universidade do Vale do Rio dos Sinos

Endereço para correspondência

 

 

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RESUMO

Coping é um construto multidimensional relativo às formas como as pessoas lidam com situações estressantes. Diversas pesquisas assinalam a importância dessas "respostas de enfrentamento". Este estudo visa verificar os índices de consistência interna e fatorial confirmatórios do Inventário Multifatorial de Coping para Adolescentes (IMCA-43). Assim, a coleta de dados foi realizada mediante aplicações coletivas, em sala de aula, em uma amostra de 285 estudantes do ensino fundamental e médio, de ambos os sexos e com idades variando de 13 a 18 anos. Os resultados dos índices alfa de Cronbach (0,71 a 0,89) foram satisfatórios. A adequação aos modelos tridimensional (x2/gl = 2,85; GFI = 0,757; AGFI = 0,724; RMSEA = 0,081) tetradimensional (x2/gl = 2,44; GFI = 0,724; AGFI = 0,695; RMSEA = 0,071) e pentadimensional (x2/gl = 2,32; GFI = 0,750; AGFI = 0,723; RMSEA = 0,068) é pouco recomendada. Os resultados indicam serem necessárias pesquisas continuadas a fim de melhorar certas qualidades métricas deste instrumento.

Palavras-chave: Coping; Avaliação, Estudantes, Validação, Psicometria.

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ABSTRACT

Coping is a multidimensional concept concerning how people face and deal with stressful situations. Researches have been showing the importance of these forms of behavior responses. This study aimed to measure the internal consistency of the Multifactorial Inventory of Coping for Adolescents (IMCA-43) and evaluate the fit of the model through confirmatory factorial analysis. A sample of 285 students of Intermediate and High School, of both sexes, with ages ranging from 13 to 18 years old was used. The data was colected colectivelly in their classrooms. The results of the Cronbach alfa (0,71 to 0,89) were satisfactory. The index of adequacy for the tri-dimensional model (x2/gl = 2,85; GFI = 0,757; AGFI = 0,724; RMSEA = 0,081), tetra-dimensional (x2/gl = 2,44; GFI = 0,724; AGFI = 0,695; RMSEA = 0,071) and penta-dimensional (x2/gl = 2,32; GFI = 0,750; AGFI = 0,723; RMSEA = 0,068) are non-recommended for the fit of the model. The results indicate that new researches are necessary to improve the metric qualities of the instrument.

Keywords: Coping, Measure, Students, Validation, Psychometric.

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Introdução

Esta pesquisa visa explorar qualidades métricas do Inventário Multifatorial de Coping para Adolescentes (IMCA-43) (Antoniazzi, 2000), com base em novos dados colhidos na realidade brasileira em uma amostra de estudantes de duas escolas públicas, de ensino fundamental e médio, do sul do Brasil. Ainda, pretendem-se explorar possíveis semelhanças e diferenças em alguns dados obtidos com essa amostra e as de outros estudos. Para melhor responder a esses objetivos, apresentam-se, inicialmente, aspectos referentes ao plano teórico relativo ao conceito de coping e, posteriormente, os aspectos referentes ao plano empírico, também relativos a este mesmo construto, apresentando alguns resultados importantes de pesquisa onde, de certa forma, já foram exploradas estas e outras qualidades métricas desse mesmo inventário.

Coping no plano teórico

No plano teórico (Lazarus & Folkman, 1984), coping é o conjunto de esforços cognitivos e comportamentais, ou estratégias de enfrentamento, realizados pelo indivíduo com o objetivo de lidar com as demandas, internas e externas, que são por ele avaliadas como sobrecarregando ou excedendo seus recursos pessoais. Originalmente, partindo de pressupostos da psicanálise, coping foi concebido como um correlato dos mecanismos de defesa (Vaillant, 1994). Na década de 60, estes mecanismos (coping) passaram a ser vistos como um processo flexível e proposital, adequados à realidade e orientados para o futuro, ou seja, estratégias conscientes, usadas pelos indivíduos diante de situações de estresse (Parker & Endler, 1996). Esta nova concepção pressupõe que tais estratégias são orientadas conforme a especificidade do contexto, variando em razão das particularidades da situação estressante, do tempo e da quantidade de estresse envolvido na situação (Lazarus & Folkman, 1984). Mais recentemente, baseados nas evidências da estabilidade de determinadas respostas de coping no tempo e, através de situações semelhantes enfrentadas pelos indivíduos, têm se buscado convergências entre o conceito de coping e o de personalidade (Costa, Somerfield & McCrae, 1996).

Holahan, Moos e Shaefer (1996) definem coping como um "traço", considerando os diferentes estilos de coping como disposições de personalidade que transcendem a influência de contextos situacionais ou de tempo, ou seja, estabelecem esta noção de estabilidade. O modelo, por eles adotado, caracteriza-se por relacionar as diferentes respostas ou estratégias de coping ao desempenho de tarefas adaptativas por parte dos indivíduos. Por exemplo, as estratégias de evitação são compostas por respostas de coping onde o problema é colocado a distância até que o tempo ou outro fator modifique a situação estressante. Consideradas mais adaptativas, as estratégias de aproximação são aquelas onde o indivíduo tenta lidar diretamente com o problema, reavaliando a situação com ajuda de um suporte social (Holahan & Moos, 1985).

Mesmo que ainda relativamente pouco explorado no Brasil (Antoniazzi, Dell'Aglio & Bandeira, 1998; Antoniazzi, 2000; Dell'Aglio, 2000; Dell'Aglio & Hutz, 2002; Gimenes, 1997; Seidl, Tróccoli & Zannon, 2001), o conceito de coping tem tido considerável atenção na literatura internacional. Recentemente, têm sido teoricamente hipotetizadas as relações deste construto com saúde (Endler, Summerfledt & Parker, 1998; Gayton, 2002; Wearden, Cook & Vaughan-Jones, 2003), personalidade (Lefkowitz, 2003; Wang & Wang, 2003; Willebrand, 2003; Windover, 2002), auto-estima (Darnall, 2002; Johnson, 2004; Lee, 2004), adaptabilidade e vulnerabilidade social (Endler & Parker, 1990; Lefkowitz, 2003; Weisz, McCabe & Denning, 1994), depressão (Croyle e colaboradores 2003; Hussain & Cochrane, 2003; Tucker, Brust & Richardson, 2002; Ying, Wen-bin & Guo-qiang, 2003), dentre muitos outros.

Coping no plano empírico

Estudos tratam da elaboração de modelos explicativos do comportamento de coping ou da verificação da aplicabilidade empírica desses modelos (Altshuler & Ruble, 1989; Band & Weisz, 1988; Holahan e colaboradores, 1996; Lazarus & Folkman, 1984). De forma complementar, outras pesquisas têm buscado entender certas nuances do construto. Por exemplo, Lopez e Little (1996) têm explorado esse construto verificando a influência do gênero na escolha de estratégias de coping, uma vez que meninos e meninas são socializados de variadas formas. As diferenças verificadas são entendidas como o resultado da socialização das meninas para o uso de estratégias pró-sociais, enquanto os meninos são socializados para serem independentes e competitivos.

Outras pesquisas têm buscado as relações entre o comportamento de coping e a idade (Compas, Banez, Malcarne & Worsham, 1991; Heckhausen & Schulz, 1995). Elas sugerem que esse comportamento está relacionado ao desenvolvimento cognitivo e à capacidade de auto-regulação das emoções.

No plano empírico, recentemente tem-se notado um crescente número de estudos com respeito à validade do construto coping. Alguns deles são iniciativas verificadas especialmente nos Estados Unidos, Canadá, Espanha e Brasil, com o objetivo de mensurar ou verificar a validade transcultural das medidas do comportamento de coping (Amirkhan, 1990; Carver, Scheier & Weintraub, 1989; Endler & Parker, 1990, 1999; Folkman, Lazarus, Dunkel-Schetter, DeLongis & Gruen, 1986; Folkman & Lazarus, 1985; Rodríguez-Marín, Terol, López-Roig & Pastor, 1992; Vitalino, Russo, Carr, Maiuro & Becker, 1985).

Inventários de coping

Para melhor responder às necessidades teóricas de hipotetizações concernentes às relações apresentadas diversos instrumentos têm sido desenvolvidos para avaliar coping. Alguns deles são o Ways of Coping Checklist - WCC (Folkman & Lazarus, 1980), que foi revisado em 1985 por Vitalino e colaboradores, o Ways of Coping Questionnaire Revised - WOCQ-R (Folkman e colaboradores 1986), o Ways of Coping Questionnaire - WCQ (Parker, Endler & Bagby, 1993; Schwarzer & Schwarzer, 1996), o COPE Inventory (Carver e colaboradores, 1989) e o Coping Strategy Indicator - CSI (Amirkhan, 1990).

No Brasil ainda há uma carência de instrumentos adaptados, válidos e fidedignos para avaliação de coping na população. Nota-se, porém, nos últimos anos, um crescente interesse pelo conceito e um acréscimo no número de estudos com este objetivo. Em 1996, Savóia, Santana e Mejias publicaram uma adaptação do Ways of Coping Checklist - WCC de Folkmam e Lazarus. Em 1997, Gimenes e Queiroz publicaram a tradução e adaptação (tradução reversa e análise semântica) de uma versão da Ways of Coping Checklist de Vitaliano e colaboradores (1985) que resultou na Escala Modos de Enfrentamento de Problemas. Mais recentemente, Seidl e colaboradores (2001) fizeram um estudo da estrutura fatorial da mesma escala. Tróccoli e colaboradores (Pinheiro, Tamayo & Tróccoli, 2000) têm trabalhado na tradução e adaptação da versão reduzida do Constructive Thinking Inventory (CTI-S), desenvolvida por Epstein (1990). No entanto, a literatura indica a presença de fraquezas metodológicas como, por exemplo, medidas inadequadas do ponto de vista psicométrico, estruturas fatoriais pouco investigadas e ausência de validação de instrumentos para populações específicas (Clark, Bormann, Cropanzano & James, 1995). Como tentativa de solução desses problemas, Antoniasi (2000) desenvolveu o Inventário Multifatorial de Coping para Adolescentes (IMCA-43).

Inventário Multifatorial de Coping para Adolescentes (IMCA-43)

Antoniasi (2000) desenvolveu o IMCA-43 a fim de obter uma medida válida desse construto em adolescentes. Trata-se de uma escala auto-aplicável de 43 itens distribuídos em 4 fatores: ações diretas, apoio social, negação e autocontrole. O Inventário Multifatorial de Coping para Adolescentes foi elaborado com base em 77 itens obtidos em estudos anteriores e alguns itens elaborados para completar as dimensões que apresentaram um número reduzido de itens. As dimensões completadas foram as subcategorias do modelo Aproximação-Evitação de Holahan e colaboradores (1996), que são, por um lado, as categorias de aproximação: ações diretas, reavaliação, apoio social e autocontrole, e, por outro lado, as categorias de evitação: inibição da ação, distração, negação e ações agressivas.

Esses itens serviram de instrumento na coleta de dados, sendo respondidos por 783 estudantes (15 a 30 anos; M = 18) em uma escala Likert de 5 pontos, que vai de "nunca faço isso" a "sempre faço isso". A solução fatorial encontrada selecionou 43 itens em quatro fatores que explicaram 39,7% da variância total.

O primeiro fator foi denominado ações diretas (a = 0,86) e agrupou 14 itens com conteúdos próprios das categorias ações diretas e reavaliação. Apresentou um eigenvalue de 7,33 e explicou 16,6% da variância total. O segundo fator foi chamado de apoio social (a = 0,81) e agregou 8 itens com conteúdo próprio dessa categoria. O fator apoio social apresentou eigenvalue de 4,83 e explicou 10,99% da variância total. O terceiro fator, denominado negação (a = 0,76), agrupou 11 itens com as categorias de coping negação, distração e inibição da ação, apresentando um eigenvalue de 2,79 e explicando 6,35% da variância total. O quarto fator, chamado autocontrole (a = 0,81), agrupou 10 itens com conteúdos de autocontrole e ações agressivas. O autovalor foi de 2,5 e a porcentagem explicada da variância total foi de 5,68%.

Para fins deste estudo, verificou-se que, recentemente, foram realizados dois estudos empíricos utilizando IMCA-43. O primeiro deles verificou a fidedignidade e a validade fatorial exploratória da escala (Barbosa & Balbinotti, 2003). Os resultados obtidos com uma amostra de 267 sujeitos confirmaram a fidedignidade das dimensões da escala (ações diretas: ? = 0,86; apoio social: ? = 0,76; negação: ? = 0,75; autocontrole: ? = 0,70). Entretanto, a análise fatorial exploratória detectou problemas relacionados ao fator autocontrole, que reúne itens com conteúdos contraditórios (autocontrole e ações agressivas). Na verdade dos 10 itens que deveriam saturar neste fator, apenas 4 saturaram de forma importante onde se esperava (saturações fatoriais superiores a 0,30); os demais itens (aqueles cujo conteúdo era de autocontrole) saturaram na dimensão ações diretas.

O segundo estudo utilizando o IMCA-43 empregou uma amostra de 189 alunos de escolas públicas da Grande Porto Alegre (Balbinotti, Barbosa & Wiethaeuper, no prelo). Da mesma forma que no estudo anterior, a consistência interna das escalas obtidas através do coeficiente alfa de Cronbach foi satisfatória (0,72 a 0,87). No que diz respeito à validade fatorial da escala medida por meio de uma análise fatorial exploratória (mesmo método do estudo original), problemas como itens saturando de forma importante (saturações fatoriais superiores a 0,30) em mais de um fator ou não saturando de forma importante (saturações fatoriais inferiores a 0,30) em nenhum fator e, o mais importante, a não-confirmação do quarto fator (autocontrole) foi observada. Os resultados desses estudos levantam dúvidas sobre a adequação da solução fatorial encontrada pela autora e o modelo em quatro dimensões.

Partindo-se dos planos teóricos e empíricos apresentados anteriormente, foi possível formular a seguinte questão de pesquisa: "a partir de dados colhidos em uma amostra da população de estudantes, poder-se-ão encontrar índices de consistência interna e fatorial confirmatória que justifiquem o uso do IMCA-43" Para bem responder essa questão, foram empregados procedimentos metodológicos, éticos e estatísticos, os quais serão apresentados a seguir.

 

Método

Participantes

A escolha da amostra foi por conveniência (não-aleatória), com o cuidado de evitar grupos de classes especiais. Os 285 estudantes com idade variando entre 13 e 18 anos (M = 15,09; DP = 1, 31), sendo 132 (46%) do sexo masculino e 153 (54%) do sexo feminino, 150 (52,6%) adolescentes estudantes do ensino fundamental (75 = 7ª série; 75 = 8ª série) e 135 (47,4%) do ensino médio (75 = 1º ano; 60 = 2º ano), estavam todos regularmente matriculados em escolas públicas de duas cidades da região metropolitana de Porto Alegre.

Instrumentos

Foram utilizados dois instrumentos: um Questionário Sócio-Demográfico Simples (QSDS), apenas para controle das variáveis sexo e idade, e o Inventário Multifatorial de Coping para Adolescentes (IMCA-43). O IMCA-43 (Antoniasi, 2000) é composto por 43 itens que avaliam 4 dimensões referentes a traços latentes do comportamento de coping: ações diretas (14 itens), apoio social (8 itens), negação (11 itens) e autocontrole (10 itens). Na aplicação do instrumento, os adolescentes foram convidados a lembrar de uma situação difícil pela qual tenham passado recentemente e a responder, em uma escala tipo Likert de cinco pontos, indo de 1 (nunca faço isso), a 5 (sempre faço isso), a freqüência com a qual utilizam as estratégias descritas nos itens. As qualidades psicométricas originais já estão referidas neste trabalho.

Procedimento

Inicialmente, contataram-se os coordenadores e diretores das escolas investigadas. O objetivo deste(s) primeiro(s) encontro(s) era obter a permissão livre e esclarecida para entrar nas salas de aula. Assim, entre 5 ou 7 dias anteriores à administração do inventário, todos os estudantes eram convidados pelo próprio professor a participar. Um dia foi marcado para ser aplicado um instrumento de pesquisa que buscaria informações a respeito da forma de lidar com situações difíceis. As aplicações foram realizadas coletivamente, em sala de aula, com um tempo aproximado de 20 minutos por aplicação. Não houve grupos maiores que 29 participantes por aplicação. O consentimento livre e esclarecido assinado foi obtido de todos e a confidencialidade foi assegurada.

 

Resultados

Para responder adequadamente à questão central desta pesquisa, procedeu-se à exploração dos escores obtidos pelo IMCA-43, segundo princípios norteadores comumente aceitos na literatura especializada (Angers, 1992; Bryman & Cramer, 1999; Cronbach & Meehl, 1955; Dassa, 1999; Nunnally, 1978; Pestana & Gageiro, 2003; Reis, 2001; Taylor, Bagby & Parker, 2003). Após os caminhos feitos apresentam-se, sucessiva e sistematicamente, os resultados do estudo da consistência interna da escala e da análise fatorial confirmatória (para o estudo da pesquisa da validade do inventário).

Consistência interna

Antes de se chegar às análises propriamente ditas do índice alfa de Cronbach obtido por esta amostra, foram conduzidas estatísticas preliminares que fundamentam este índice da consistência interna do IMCA-43. Assim, destaca-se que as médias encontradas para cada um dos 43 itens, estudados individualmente, variaram entre 1,94 e 3,85 (x = 2,99); com desvios padrão entre 1,13 e 1,53.

 

 

Quanto às médias encontradas nas dimensões do instrumento (ver Tabela 1), observa-se que não há adesão aos limites (superior ou inferior). Os valores dos desvios padrão são adequados, já que em nenhum caso são superiores à metade do valor nominal das médias a que estão associados. De forma geral, as distribuições possuem valores observados idênticos ou muito próximos aos valores esperados.

No que diz respeito às correlações, a mediana das correlações item total foi moderada (r=0,43). As correlações item dimensão apresentaram-se bastante satisfatórias: ações diretas (variaram de r=0,46 a r=0,65), apoio social (variaram de r=0,37 a r=0,54), negação (variaram de r=0,30 a r=0,50) e autocontrole (variaram de r=0,20 a r=0,49, com apenas dois itens apresentando correlações inferiores a 0,30).

O coeficiente alfa foi obtido a partir do SPSS 11,5, verificando-se a consistência interna do Inventário Multifatorial de Coping Para Adolescentes. Foi utilizado o modelo proposto por Cronbach e seus colaboradores (Cronbach, 1951, 1988, 1989, 1996; Cronbach & Meehl, 1955; Cronbach, Rajaratnam & Gleser, 1963). Garson (2005), Pestana e Gageiro (2003), Nunnally (1978) e Taylor e colaboradores (2003) recomendam que a adequação e a satisfatoriedade do coeficiente alfa sejam testadas usando-se os seguintes critérios: o coeficiente alfa recomendado deve ser superior a 0,70, mas pode ser aceito quando superior a 0,60, dessa forma garantindo-se satisfatória consistência interna do instrumento.

Com base nesses dados preliminares apresentados, pode-se avaliar o coeficiente alfa para as dimensões da escala em estudo. Como se pode ver (Tabela 1), em todos os casos os resultados indicam satisfatórios índices de consistência interna para o IMCA-43.

Análise fatorial confirmatória

O modelo de quatro fatores do IMCA-43 foi testado a partir do pacote AMOS 4.0, verificando-se sua adequabilidade (Berry, Poortinga, Segall & Dasen, 1992). Foi usado o modelo proposto por Bagby, Taylor e Parker (1992), que considera que cada item deve aferir apenas um fator, diferenciando-se, portanto, do modelo fatorial exploratório (onde cada item apresenta saturações fatoriais nos diversos fatores com valores próprios superiores a 1).

Assim, partindo-se da hipotética associação entre as quatro dimensões do construto coping para a amostra de estudantes, um modelo fatorial oblíquo foi testado. Seguindo as recomendações de Cole (1987), Watkins (1989) e Briggs e Cheek (1986), a adequação do modelo fatorial confirmatório foi testada usando cinco critérios.

Critérios múltiplos foram utilizados, já que cada índice apresenta diferentes forças e fraquezas na avaliação da adequação do modelo fatorial confirmatório (Taylor e colaboradores, 2003). São eles: o Teste Qui-Quadrado deve ser não-significativo; a razão entre qui-quadrado e graus de liberdade deve ser menor que 5 (em valores nominais) ou, preferencialmente, menor que 2; o GFI deve apresentar um índice superior ou igual a 0,85; o AGFI deve apresentar um índice superior ou igual a 0,80; e, finalmente, o RMS deve apresentar um índice inferior ou igual a 0,10 (Anderson & Gerbing, 1984; Cole, 1987; Marsh, Balla & McDonald ,1988).

Essa amostra apresentou três medidas de adequação ao modelo em desacordo com os critérios padrões: qui-quadrado (?2(844, N=285) = 2060,480; p < 0,001), GFI (0,724) e AGFI (0,695), o que coloca em dúvida a adequação do modelo para a amostra. As últimas duas medidas de adequação ao modelo estão de acordo com os critérios padrões: ?2/gl (2,44) e RMS (0,071).

Tendo em vista, por um lado, os resultados insatisfatórios obtidos na análise e, por outro, os resultados de outros estudos com o mesmo instrumento, resolveu-se realizar outras duas análises. A primeira dividiu o quarto fator em dois, de acordo com o conteúdo de seus itens (testando assim um modelo pentadimensional), uma vez que Barbosa e Balbinotti (2003) sugerem a não-compatibilidade entre os itens de conteúdo autocontrole e ações agressivas. A segunda análise retirou o quarto fator e testou a validade dos três fatores restantes (portanto, um modelo tridimensional), já que os dois estudos mencionados apontam problemas no quarto fator.

Nos dois casos observou-se melhora nos indicadores, ainda assim os importantes indicadores GFI e AGFI não foram satisfatórios. No caso do modelo pentadimensional obteve-se um qui-quadrado significativo (?2(859, N=285) = 1994,464; p < 0,001), insatisfatórios GFI (0,750) e AGFI (0,723), adequada razão (?2/gl = 2,32) e RMS (0,068). No caso do modelo tridimensional obteve-se um qui-quadrado significativo (?2 (495, N=285) = 1413,074; p < 0,001), melhores, porém ainda insatisfatórios GFI (0,757) e AGFI (0,724), e adequada razão (?2/gl = 2,85) e RMS (0,081).

 

Discussão dos resultados

Quanto aos resultados obtidos nas análises preliminares à consistência interna, são interpretados como satisfatórios, pois não houve aderência predominante (seja positiva ou negativa) em nenhum dos itens isolados ou das dimensões individualmente, com médias muito próximas aos valores extremos. Destaca-se, ainda, que a variabilidade dos resultados foi restrita, denotando-se, assim, certa homogeneidade na dispersão avaliada, independente do item ou dimensão estudada.

Observou-se uma grande variação nas correlações item-item, o que se interpretou como um fenômeno positivo, pois os pares pouco relacionados entre si são, fundamentalmente, compostos por um item de um fator e outro de outro fator. Inesperado seria, evidentemente, se existisse um índice de correlação extremamente fraco (ou inexistente) entre algum par de itens dentro de um mesmo fator, o que não ocorreu.

As correlações item-total obtiveram uma mediana de força moderada. Não foram encontradas correlações negativas, o que significa um excelente prognóstico na análise de correlações nessa escala. Esse prognóstico se confirma, por um lado, com as correlações item-dimensão, que se apresentaram bastante satisfatórias e, por outro lado, com os coeficientes alfa de Cronbach encontrados para as dimensões do IMCA (? entre 0,71 e 0,89), que são perfeitamente comparáveis aos resultados dos outros (? entre 0,70 e 0,87) estudos.

No que diz respeito à análise fatorial, três modelos foram testados (modelos tri, tetra e penta-dimencional). O indicador qui-quadrado significativo (p < 0,001), encontrado em todos os modelos testados, é tipicamente um resultado de grandes amostras (Cole, 1987; Marsh e colaboradores, 1988). Por se tratar de uma estatística extremamente sensível ao número de sujeitos da amostra, alguns autores têm descartado esse dado de suas análises.

Ainda assim, mesmo que esse resultado seja descartado, os demais resultados não permitem assegurar a adequação do modelo à amostra em nenhum dos três modelos testados. Pode-se notar que esses resultados estão de acordo com os encontrados em outras amostras de população de estudantes da Grande Porto Alegre (Barbosa & Balbinotti, 2003; Balbinotti e colaboradores, no prelo), onde a escala mostrou-se satisfatoriamente fidedigna, porém não-válida. Sendo assim, não se pode, com a amostra estudada, assumir a validade absoluta de nenhum dos modelos testados (modelos tri, tetra e pentadimencional). Os resultados sempre se apresentam miscigenados (alguns dados se aditam ao modelo, outros não).

 

Conclusões

Este estudo teve por objetivo verificar importantes qualidades métricas (consistência interna e modelo fatorial confirmatório) do IMCA-43 com estudantes da região metropolitana de Porto Alegre e comparar os resultados aqui obtidos com aqueles de outros estudos. Quanto às conclusões relativas à consistência interna, verificou-se que o IMCA é consistente, o que significa que as correlações interitens são, no mínimo, satisfatórias, ao menos para uso com os estudantes desta amostra. Destaca-se que não houve correlações negativas entre os pares de itens da escala total.

Quanto às conclusões relativas à análise fatorial confirmatória, verificou-se que o IMCA apresenta problemas de validade. Com exceção da análise da razão e do RMS, todas as outras três importantes medidas de adequação ao modelo (Qui-Quadrado, GFI e AGFI) estão em desacordo com os critérios padrões, de forma que não se pode garantir a adequação de nenhum dos três modelos testados (modelos tri, tetra e penta-dimencional) para a amostra estudada.

Por fim, destacam-se algumas das importantes limitações desta pesquisa: não tratar-se de dados colhidos aleatoriamente (o que poderia, ao menos em parte, explicar o fenômeno da não-validade) e os adolescentes serem todos de escolas públicas (o que pode estar enviesando os resultados obtidos). Novos estudos deveriam dar conta dessas limitações e testar outras importantes propriedades métricas do IMCA-43, inclusive para outras populações específicas de adolescentes brasileiros (como os estudantes de escolas privadas, por exemplo).

 

Referências

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Endereço para correspondência
Rua Luzitana 1.398/501 - Bairro Higienópolis
90520-080 - Porto Alegre-RS
Tel.: (51) 3342-3852
Fax: (51) 3337-1547
E-mail: mbalbinotti@terra.com.br ou balbinotti@unisinos.br

Recebido em abril de 2005
Reformulado em abril de 2006
Aprovado em agosto de 2006

 

 

Sobre os autores:

¹ Marcos Alencar Abaide Balbinotti é PhD em Psicologia pela Universidade de Montreal, no Canadá, com Pós-Doutorado realizado no Laboratório de Variáveis Afetivas. Desenvolve estudos em Desenvolvimento de Carreira, Variáveis Relacionadas à Escolha Profissional, Educação à Carreira, Psicologia do Trabalho, Psicometria. É pesquisador do Centro de Pesquisas Interuniversitárias sobre a Educação e a Vida no Trabalho, órgão canadense; professor pesquisador do Mestrado em Ciências da Saúde (Unisinos) e Ciências do Movimento Humano (UFRGS) e coordenador do Núcleo de Orientação Vocacional da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos).
² Marcus Levi Lopes Barbosa é psicólogo formado pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) e mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ciências do Movimento Humano, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
³ Daniela Wiethaeuper é PhD em Psicologia Clínica e Dinâmica pela Universidade de Montreal, no Canadá. Desenvolve estudos e pesquisas em Psicoterapia, Variáveis Relacionadas a Estilos Lingüísticos e Complementaridades Estilísticas, além de trabalhos de validação de instrumentos de pesquisa na área clínica. É pesquisadora da Universidade do Vale do Rio dos Sinos e da Clínica do Bem-Estar Mental, vinculada ao Grupo Hospitalar Mãe de Deus.