Disturbios de leitura: teoría e diagnóstico¹

 

Reading disabilities: theory and diagnostics

 

 

Maria das Graças Vasconcelos Paiva

Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Endereço para correspondência

 

 

---

RESUMO

O presente trabalho constitui uma revisão bibliográfica sobre os distúrbios da leitura em crianças, considerando aspectos históricos relativos à dislexia e às dificuldades normais de aquisição dessa habilidade. O texto está organizado em duas partes. A primeira trata dos mecanismos de reconhecimento de palavras, da aptidão para segmentar o material verbal em unidades menores que a sílaba, da consciência metafonológica e da memória operacional fonológica. Dentre os mecanismos cognitivos da leitura, o texto chama a atenção para a necessidade de estabelecer a distinção entre os fatores específicos e inespecíficos dessa atividade. A segunda parte trata da avaliação diagnostica dos problemas de leitura e se refere às provas de avaliação da memória operacional fonológica, linguagem e tarefas de segmentação de pseudopalavras.

Palavras-chave: teoria da leitura, diagnóstico e provas metafonológicas.

---

ABSTRACT

The present paper is a review of the available literature on reading disabilities in children, taking into consideration the historical features related to the dyslexia and to the current difficulties in the acquisition of reading skills. The text is organized in two parts. The first one deals mechanisms of word recognition, the ability to divide break down the verbal material into units smaller than the syllable, the metaphonological awareness, and the phonological working memory. Concerning the cognitive aspects of reading, this paper emphasizes the need of establishing the difference between the specific and the non-specific factors involved in such activity. The second part focuses on the diagnostic of reading disabilities including phonological working memory tests, language tests and metaphonological pseudo words segmentation tests.

Key words: reading theory, diagnostic and metaphonological tests.

---

 

 

Texto completo disponível apenas em PDF.

Full text available only in PDF format.

 

 

Referências bibliográficas

Alegria, J.; Leybaert, J. e Mousty, P. (1997). Aquisição de leitura e distúrbios associados: Avaliação, tratamento e teoria. Em J. Grégoire e B. Piérart (orgs.), Avaliação dos problemas de leitura, os novos modelos teóricos e suas implicações dignósticas (pp. 105-124). (M. R. B. Osório, Trad.) (Porto Alegre: Artes Médicas.         [ Links ]

Bryant, P. C. e Bradley, L. (1983). Categorizing sounds and learning to read. Nature, 301, 419-421.         [ Links ]

Castro S. L. (1999). A linguagem escrita e o seu uso: Uma perspectiva cognitiva. Em L. G. Cabral e J. Morais (orgs.), Investigando a linguagem. Ensaios em homenagem a Leonor Scliar-Cabral (pp 311-332). Florianópolis: Mulheres Editora.         [ Links ]

Delbart, L.; Halloo, M. H. e Watteau, N. (1991). Etude comparative d' enfants dyslexiques et bons lecteurs dans des épreuves de perception de rythmes. Bulletin de Psychologie, 45 (404), 28-40.         [ Links ]

EhriL. C. (1989). The development of spelling knowledge and its role in reading acquisition and reading disability. Journal of Reading Disabilities, 22, 356-365.         [ Links ]

Ellis, W. A. (1995). Leitura, escrita, e dislexia. Porto Alegre: Artes Médicas         [ Links ]

Ferrand, L. (1999). Cognition et lecture. Bruxelles: De Boeck Université         [ Links ].

Grégoire, J. e Piérart, B.(orgs.). (1997). Avaliação dos problemas de leitura, os novos modelos teóricos e suas implicações dignósticas. (M. R. B. Osório, Trad.) Porto Alegre: Artes Médicas.         [ Links ]

Inzan, A. (1976). Révolution dans l'apprentissage de la lecture. Paris: Armand Collin.         [ Links ]

Kolinsky, R. (1986). L'émergence des habilités métalinguistiques. Cahiers de Psychologie Cognitive, 6, 379-404.         [ Links ]

Lecocq, P. ( 1991 ). Apprentissage de la lecture et dyslexie. Liège: Mardaga.         [ Links ]

Lecocq, P. (ed). (1992). La lecture; processus, apprentissage, troubles. Lille: Presses Universitaires de Lille.         [ Links ]

Liberman, A. M.; Cooper, F. S.; Shankweiler D. P. e Studdert-Kennedy, G. (1967). Perception of speech code. Psychological Review, 74, 431 -461.         [ Links ]

Liberman, I. Y. e Shankweiler D. P. (1985). Phonology and the problems of learning to read and write. Remedial and Special Education, 6, 8-17.         [ Links ]

Morais, J. (1996). A arte de 1er. (A. Lorencini, Trad.) São Paulo: UNESP Editora.

Morais, J.; Alegria, J. e Content, A. (1987). The relationships between segmental analysis and alphabetic literacy: An interactive view. Cahiers de Psychologie Cognitive, 7,415-438.         [ Links ]

Morais, J.; Bertelson, P.; Cary, S. L. e Alegria, J. (1986). Literacy training and speech segmentation. Cognition, 24,31-34.         [ Links ]

Mousty, P.; Leybaert J.; Alegria J.; Content A. e Morais, J. (1997). BELEC: Uma bateria de avaliação da linguagem escrita e de seus distúrbios. Em J. Grégoire e B. Piérart (orgs.), Avaliação dos problemas de leitura, os novos modelos teóricos e suas implicações diagnosticas (pp. 125-142). (M. R. B. Osório, Trad.) Porto Alegre: Artes Médicas.         [ Links ]

Pinheiro, A. M. V. (1994). Leitura e escrita: Uma abordagem cognitiva. Campinas: Editorial Psy,         [ Links ]

Read, C; Zhang Y.; Nie H. e Ding, B. (1986). The ability to manipulate speech sounds depends on knowing alphabetic spelling. Cognition, 24, 31-34.         [ Links ]

Spector, J. (1995). Phonemic awareness training: Aplication of principles of direct instruction. Reading and Writing Quarterly, 11, 37-51.         [ Links ]

Supple, M. (1986). Reading and articulation. British Journal of Audiology, 20, 209-214.         [ Links ]

Torgesen, J. K.; Wagner, R. K. e Rashotte, C. A. (1994). Longitudinal studies of phonological processing and reading. Journal of Learning Disabilities, 27, 276-286.         [ Links ]

Weil-Barais, A.; Dubois, D.; Lecocq, P.; Pedinielli, J-L e Streri, A. (1993). L' homme cognitif. Paris: Presses Universitaires de France.         [ Links ]

 

 

Endereço para correspondência:
Avenida Henrique Dodsworth, 83, apto. 503
CEP: 22061-030, Rio de Janeiro - RJ
Fax: (021) 2247-4421
e-mail: gracapaiva@hotmail.com

Recebido em: 20//12/01
Aceito em: 24/03/04

 

 

1. Trabalho apresentado no Simpósio Novas perspectivas de avaliação escolar, XXXI Reunião Anual de Psicologia da Sociedade Brasileira de Psicologia, Rio de Janeiro - RJ, outubro, 2001.