Resumo

ALMEIDA, Larissa Haniel Rodrigues de  e  MOUSINHO, Renata. Análise da escrita de escolares com e sem dificuldades no início da segunda etapa do ensino fundamental. Rev. psicopedag. [online]. 2018, vol.35, n.106, pp. 42-50. ISSN 0103-8486.

OBJETIVO: Caracterizar as falhas na escrita de crianças do 6^o ano, comparando grupos com e sem dificuldades. MÉTODOS: Participaram 30 crianças divididas em dois grupos: sem dificuldades de escrita (G1) e com dificuldades de escrita (G2). Foi proposta a elaboração de uma narrativa escrita e, então, foram analisados os critérios adotados em cada nível. No nível da palavra, o percentual de erros nos diversos tipos (regular, regra fonológica, regra morfossintática, irregular) em relação ao total de palavras do texto; no nível da frase, as falhas na pontuação (0 a 5), uso de letras maiúsculas (0 a 2), uso de elementos coesivos (0 a 3); no nível do texto, o número total de palavras e o nível da narrativa (1 a 5) RESULTADOS: Os parâmetros que mais diferenciaram os grupos participantes da pesquisa foram o número de erros em palavras regulares, com regras morfossintáticas, o uso de maiúsculas e elementos de coesão, assim como a quantidade de palavras e o grau de complexidade da narrativa. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Verificou-se que o G1 obteve melhor desempenho na maioria dos critérios abordados e que o G2 apresentou desempenho significativamente pior, o que parece indicar que as caraterísticas da alteração na linguagem escrita podem trazer prejuízos significativos principalmente no âmbito escolar.

Palavras-chave : Linguagem; Escrita; Transtorno da Expressão Escrita.

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