Resumo

SCHERER, Larissa Costa Beber. Tres tiempos de lectura: una experiencia en la formación del profesorado en el contexto de inclusión escolar. Estilos clin. [online]. 2015, vol.20, n.2, pp. 310-324. ISSN 1415-7128.  http://dx.doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v20i2p310-324.

Frente a los desencuentros entre el profesor y los alumnos de inclusión, apostamos en un camino en el que el hacer docente decanta de una artesanía de leer. La lectura se realiza en tres tiempos y posiciones: se encuentra con la desarmonía inmovilizadora que conduce a una lectura cientificista; transita por el enfrentamiento del extraño y alcanza a la lectura deconstruida, discontinuada, que le permite la constitución de prácticas pedagógicas. Este artículo abarca una experiencia llevada a cabo con un grupo de profesores, entre 2006 y 2012, en la cual se analizó especialmente el enunciado de un docente al alumno.

Palavras-chave : educación especial; psicoanálisis; formación de profesores; lectura; literatura.

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