Resumo

BRAZ, Elaine Doroteia Hellwig  e  GUIMARAES, Sandra Regina Kirchner. Comprensión Lectora: Efectos de la Enseñanza Explícita en 3º año de la Enseñanza Primaria. Estud. pesqui. psicol. [online]. 2021, vol.21, n.spe, pp. 1683-1702. ISSN 1808-4281.  http://dx.doi.org/10.12957/epp.2021.64041.

Mucho más que reconocer palabras, leer significa extraer sentido de lo que se lee. En este artículo se presenta y analiza una intervención pedagógica centrada en la enseñanza explícita de la comprensión lectora entre los estudiantes de tercer año de la educación primaria pública municipal de Curitiba-PR. La investigación tuvo un diseño casi experimental con pre y post-test, participaron 48 estudiantes, 24 del grupo experimental y 24 del grupo control. En la prueba preliminar se aplicó una Prueba de Comprensión de Textos, el cual se repitió en la posprueba (1) junto con una segunda Prueba de Comprensión (posprueba 2), utilizado para evaluar la comprensión de los participantes, excluyendo la posibilidad de que las respuestas se han aprendido. Los resultados indicaron que, después de la intervención, los grupos presentaron diferencias de desempeño en la comprensión de textos estadísticamente significativas. Los grupos no presentaron diferencias significativas en comprensión inferencial, sugiriendo que la comprensión literal pueda ser un nivel básico en la trayectoria del desarrollo de una comprensión lectora más amplia. Se apunta como línea de investigación futura la inclusión de otro módulo de intervención, focalizando niveles más complejos de comprensión, para tener una evaluación más precisa de la eficacia del programa.

Palavras-chave : lectura; comprensión de la lectura; enseñanza; evaluación.

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