Resumo

MOYA, Paula Tamyris; ARRAIS, Luciana Figueiredo Lacanallo  e  LUCAS, Maria Angélica Olivo Francisco. Alfabetización y Literacia: Una Discusión sobre los Géneros Textuales Digitales. Estud. pesqui. psicol. [online]. 2021, vol.21, n.spe, pp. 1751-1768. ISSN 1808-4281.  http://dx.doi.org/10.12957/epp.2021.64044.

Este artículo tiene como objetivo discutir las contribuciones del uso de géneros textuales digitales en el proceso de alfabetización y letramiento. En situaciones vividas en el aula es destacable que las nuevas tecnologías aporten una gran motivación a los alumnos. Esta observación indica la posibilidad de utilizar herramientas tecnológicas como recursos didácticos que potencian los procesos de alfabetización y letramiento. Por lo tanto, nos preguntamos: ¿fomentan los géneros textuales digitales el aprendizaje del lenguaje escrito al inicio del proceso escolar? Para contestar a esta pregunta, buscamos nos basar la Teoría Histórico-Cultural y en los principios de la teoría bajtiniana. Inicialmente, se analizó el papel del maestro en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita. A continuación, discutimos la alfabetización y los procesos de letramiento. Posteriormente, presentamos algunas reflexiones acerca de la posibilidad de que los géneros discursivos digitales promuevan este tipo de procesos. Esperamos que tales reflexiones ayuden al lector a pensar en la organización de la enseñanza de la lengua escrita, buscando asegurar a todos los estudiantes la apropiación de este conocimiento, condición para el pleno desarrollo.

Palavras-chave : alfabetización; letramiento; lenguaje escrito; géneros textuales digitales.

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