Resumo

DIAZ ESTEVE, José V.. Analisis de una evaluacion transcultural de la inteligencia academica del escolar. Perspect. psicol. [online]. 2003, vol.3-4, pp. 49-72. ISSN 1992-4690.

Se analizan los resultados de una evaluación transcultural de la Inteligencia Académica en España y República Dominicana. Para este estudio se elaboró el IAP.2, que intenta evaluar la inteligencia a través de cuatro tipos de contenidos: semánticos (AS), matemáticos (AM), estructural-espaciales (AE) y conductuales (AC). La prueba se aplicó a 258 alumnos de 6º curso de primaria de ambos países. Se procesaron las respuestas a través del programa ITEMAN para Windows del Microcart Testing System (1995). Se buscó las posibles diferencias en las puntuaciones obtenidas en cada una de las subpruebas y en la prueba total entre los valores de las variables independientes controladas: Sexo, Edad y País, empleándose un ANOVA factorial mediante el paquete estadístico StatView.II, 1990. Se ha querido apreciar las diferencias entre el nivel de desarrollo de las funciones mentales básicas, así como descubrir las posibles deficiencias en la Inteligencia Académica en las dos muestras, como consecuencia de los procesos enseñanza-aprendizaje del sistema educativo que cada país ha adoptado. Para ello se realizó un análisis diferencial funcional de los items mediante dos procedimientos: el primero comparando la proporción de aciertos en cada uno de los items entre las dos muestras, utilizando el estadístico Z para contrastar las proporciones, procedimiento que está muy expuesto al impacto de la muestra, y el segundo buscando el Funcionamiento Diferencial de los Items (DIF: differential item functioning) utilizando el programa HMDIF de Fidalgo (1995). Finalmente, se ha buscado validar el modelo de procesamiento propuesto, para ver si la selección de items hecha para construir el IAP.2 se ajusta o no al mismo, realizando un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC), a través del programa EQS de Bentler versión 5.1 (1995). Del estudio se infiere que la diferencia entre la inteligencia académica de los alumnos de los dos países parece estar relacionada con que al alumno español se le estimula a desarrollar más la faceta fluida, y en cambio al dominicano más la inteligencia práctica.