Resumo

YANAGA, Thais Watakabe  e  COIMBRA, Renata Maria. Inclusión y Procesos de Resiliencia para Alumnos de la Educación Especial en la Perspectiva de los Docentes de la Enseñanza Secundaria y Superior. Rev. Subj. [online]. 2021, vol.21, n.3, pp. 1-14. ISSN 2359-0769.  http://dx.doi.org/10.5020/23590777.rs.v21i3.e8626.

A partir de la tesis doctoral defendida por la primera autora, este trabajo tiene el objetivo de analizar, en la perspectiva de los profesores, cómo las acciones de inclusión se articulan con procesos de resiliencia para adolescentes y jóvenes de la educación especial que frecuentan la enseñanza secundaria/ técnico y superior. La investigación de campo fue realizada por medio de estudio de caso, llevada a cabo en seis campus de una institución de enseñanza federal del Estado del Paraná. Se analizó, bajo la perspectiva de los profesores, las acciones de inclusión presentes en la vida escolar de los alumnos en articulación con procesos de resiliencia. Participaron del estudio 14 profesores de la educación especial que presentaron procesos de resiliencia. Así, a partir de un enfoque socio ecológico de resiliencia, profesores fueron entrevistados en la propuesta de las siete tensiones para resolución de las adversidades. Los resultados indicaron que las acciones dedicadas a la inclusión de los alumnos, en su mayoría, se desarrollaban por iniciativa propia de los profesores y del equipo pedagógico, entre estos: atendimiento académico y acompañamiento pedagógico ofrecido individualmente, desarrollo de recursos didácticos y pedagógicos, garantía de accesibilidad, reconocimiento de las potencialidades de los alumnos y estímulo a su participación en distintas actividades escolares. Se constató que tales acciones estaban favoreciendo procesos de resiliencia, asociadas a cuatro tensiones - Identidad, Acceso a Recursos Materiales, Cohesión y Relacionamientos - todos actuando como factores protectivos para los alumnos de la educación especial inseridos en los niveles medio y superior. Además de las acciones individuales promovidas por los docentes y equipo pedagógico, los procesos de resiliencia podrían ser movilizados en un mayor número de estudiantes de la educación especial, con el comprometimiento mayor de la institución, por medio de la implantación y desarrollo del Núcleo de Apoyo a las Personas con Necesidades Educacionales Específicas (NAPNE) e del Atendimiento Educacional Especializado (AEE), siguiendo las determinaciones legales.

Palavras-chave : procesos de resiliencia; inclusión escolar; educación especial; enfoque socio ecológico.

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