Resumo

YANAGA, Thais Watakabe  e  COIMBRA, Renata Maria. L'Inclusion et les Processus de Résilience pour les Elèves en Education Spécialisée du Point de Vue des Enseignants du Lycée et de L'Enseignement Supérieur. Rev. Subj. [online]. 2021, vol.21, n.3, pp. 1-14. ISSN 2359-0769.  http://dx.doi.org/10.5020/23590777.rs.v21i3.e8626.

Sur la base de la thèse de doctorat soutenue par le premier auteur, cet article vise à analyser, du point de vue des enseignants, comment les actions d'inclusion s'articulent avec les processus de résilience des adolescents et jeunes en éducation spécialisée qui fréquentent l'enseignement secondaire/technique et supérieur. . L'enquête de terrain a été menée à travers une étude de cas menée sur six campi d'un établissement d'enseignement fédéral de l'État de Paraná, au Brésil. Du point de vue des enseignants, les actions d'inclusion présentes dans la vie scolaire des élèves en articulation avec les processus de résilience ont été analysées. L'étude a inclus 14 enseignants d'éducation spécialisée qui ont montré des processus de résilience. Ainsi, à partir d'une approche socio-écologique de la résilience, les enseignants ont été interrogés sur la proposition des sept tensions pour résoudre les adversités. Les résultats ont montré que les actions visant l'inclusion des élèves, pour la plupart, ont été développées à l'initiative des enseignants et de l'équipe pédagogique, parmi lesquelles : service académique et suivi pédagogique offerts individuellement, développement de ressources didactiques et pédagogiques, garantie d'accessibilité, reconnaissance du potentiel des élèves et encouragement de leur participation aux diverses activités scolaires. Il a été constaté que de telles actions favorisaient des processus de résilience, associés à quatre tensions - Identité, Accès aux ressources matérielles, Cohésion et Relations - agissant toutes comme des facteurs de protection pour les élèves de l'enseignement spécialisé dans l'enseignement secondaire et supérieur. En plus des actions individuelles promues par les enseignants et le personnel pédagogique, des processus de résilience pourraient être mobilisés chez un plus grand nombre d'élèves de l'éducation spécialisée, avec un plus grand engagement de l'institution, à travers la mise en place et le développement du Centre d'Appui aux Personnes à Besoins Éducatifs Spécifiques (NAPNE ) et le Service d'Enseignement Spécialisé (AEE), suivant les déterminations légales.

Palavras-chave : processus de résilience; inclusion scolaire; éducation spéciale; approche socio-écologique.

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