La importancia del estudio de los procesos motivacionales en el tiempo libre

 

 

Lic. Cecilia Linares Fleites^I; Lic. Clotilde Arregoitia Cueto^II

^ICentro de Información Cinematográfica, ICAIC, Ministerio de Cultura
^IIDirección de Enseñanza Artística, Ministerio de Cultura

 

 

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RESUMEN

Se presentan algunas ideas relacionadas con el papel de la psicología en la comprensión y educación del Tiempo Libre y en particular en el análisis de los procesos motivacionales vinculados a esta categoría.
Se parte de la concepción de que el hombre establece una relación activa con el medio que lo rodea y recibe sus influencias de forma individual. A esto no escapa la percepción del tiempo libre, el cual deviene para el individuo como una condición interna subjetiva, quien hace que el uso que se le confiera, sin obviar las condiciones sociales, dependen en gran medida de los gustos, intereses, actitudes, y necesidades individuales.
El estudio del factor subjetivo en la utilización del tiempo libre y en particular lo relacionado con la esfera motivacional se convierte en un principio metodológico básico para la comprensión tanto teórica como práctica de este problema, donde la psicología puede brindar un valioso aporte.

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ABSTRACT

There are presented some ideas related to the role of psychology in the understanding and education of the people for use of their leisure, particulary in the analysis of the motivational processes related to this category.
The work is based on the conception the man establishes active relations with his social enrisonment and receives its influence individually. The perception of free time is done by the human beings in that way. This perception becomes the internal subjective condition for the use of free time regarding the social conditions likings, interests, attitudes, and necessities of the individual.
The study of the subjective factor in the use of the leisure, especially in relation to the motivational sphese, becomes a basic methodological principle of the theoretical and practical understanding this problem in which psychology can offer a valuable contribution.

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INTRODUCCIÓN

Las investigaciones sobre el Tiempo Libre en Cuba, se realizan desde hace varios años, y actualmente estas se integran al PPE 205 "El Tiempo Libre y sus formas de empleo más cultos" dirigido por el Ministerio de Cultura con la colaboración de diversos organismos del Estado.

Este problema tiene como objetivo fundamental, analizar los factores integrantes del tiempo libre de la población, a fin de estudiar sus tendencias principales y contribuir a orientarlos hacia formas más cultas de utilización.

Dentro de los diferentes temas que incluye el problema de investigación mencionado, se encuentra el tema "La orientación motivacional del Tiempo Libre cuyo propósito es esclarecer el papel del factor subjetivo en la utilización y educación de este y en particular los factores motivacionales que intervienen en ello. Principalmente nos interesa profundizar en el estudio de las necesidades y motivos que rigen, la esfera del tiempo libre, así como determinar las vías y condiciones que permitan desarrollar nuevos motivos impulsores del libre desarrollo de las particularidades individuales a través de un uso adecuado y racional de ese tiempo.

El presente articulo se ha realizado sobre la base del informe "La motivación, un elemento fundamental para la investigación y educación del Tiempo Libre", presentado al Coloquio Nacional Metodológico, el cual fue ampliamente discutido por los participantes del evento, dada la importancia de los aspecto abordados y enriquecida por la labor que continúa desarrollándose sobre esta línea.

Aquí se destaca la importancia del estudio de los procesos motivacionales, para una comprensión más profunda de la categoría tiempo libre.

Consideramos que a los investigadores nos toca profundizar en los factores y mecanismos directrices de esta problemática, con vista a dar recomendaciones precisas a los problemas prácticos presentados a la sociedad en esta área.

 

DESARROLLO

El empleo del tiempo libre por parte de la población está determinado por una serie de factores que incluyen desde la oferta recreativo cultural como tal, tomando en consideración su calidad, efectividad, posibilidades de participación, etc., hasta los hábitos de vida, consumo, intereses y formas de concebir sus ratos de esparcimientos.

El hombre establece una relación activa con el medio que lo rodea y recibe sus influencias de forma individual, es decir, interpreta la realidad objetiva de forma subjetiva. A esto no escapa la percepción de la categoría tiempo libre, la cual deviene para el individuo una condición interna, subjetiva. Por tanto, el uso y el contenido a este conferido, sin obviar los condicionamientos sociales que impone sus normas y regulaciones necesarias, dependen también de los gustos; ideales, intereses, actitudes y necesidades individuales, aunque estos se conforman en el proceso de interacción activa del hombre con la realidad. Dichos intereses y necesidades pueden ser muy variados o, a la inversa, no poseer un contenido lo suficientemente rico, pues precisamente esto no se logra de forma automática, sino a través de un proceso educativo, el cual abarca un largo período histórico.

La tarea de educar la utilización del tiempo libre, que los individuos aprecien la importancia del mismo para su perfeccionamiento y desarrollo, luchar por su mejor utilización, no son problemas simples. Se ha comprobado que no siempre una mayor disponibilidad del tiempo libre lleva aparejado un mejor empleo, esto significa que no basta lograr un aumento de dicho tiempo, incluso no es suficiente propiciar un sistema de ofertas ricas en contenidos y variedad, garantizando las condiciones objetivas, sino también tenemos que operar con las condiciones subjetivas, despertar en los individuos necesidades e intereses hacia esas ofertas y formar una actitud favorable hacia ellas.

Debemos lograr en los individuos la capacidad de organizar y emplear el Tiempo Libre en todas sus funciones: la de entrenamiento, diversión, reposición de fuerzas psíquicas y físicas, así como la de desarrollo de la personalidad, funciones no divorciadas entre sí.

La educación para el Tiempo Libre es una parte fundamental de la formación integral del hombre socialista, pues en este tiempo se realiza con gran eficacia la formación física cultural, e ideológica, se adquieren y se asimilan valores, normas de vida, opiniones y conocimientos, las cuales conforman la estructura de la personalidad.

En nuestros días se ha afirmado en diversas ocasiones y no sin razón, que en el aspecto del contenido del Tiempo Libre se halla uno de los campos de batalla más importantes a mediano y a largo plazo para la educación de la personalidad socialista y comunista.

El lograr un uso y disfrute adecuado del tiempo libre, unido a la comprensión de los individuos de las posibilidades que esto brinda para el desarrollo multilateral de su personalidad, no es una tarea privativa de una disciplina particular, sino por el contrario, depende de la integración de diferentes ramas del conocimiento que aportan sus puntos de vista particulares, iluminando facetas y perspectivas del fenómeno no asequibles mediante un enfoque unidireccional.

Dentro del conjunto de disciplina cuya intervención es decisiva en la profundización de dichas cuestiones se encuentra la Ciencia Psicológica, la cual tiene como objetivo de estudio la interpretación activa y subjetiva del hombre, su forma de interpretar la realidad, el conocimiento de las leyes que rigen la vida psíquica, y en fin el estudio de la personalidad como integridad. Esto nos permite adentrarnos en los problemas del Tiempo Libre desde un ángulo específico, profundizando en el rol de lo subjetivo, dentro del conjunto de factores sociales que determinan las tendencias y comportamiento de los individuos en esa parte del tiempo extra-laboral y ofrecer soluciones a diversos problemas prácticos presentados por la sociedad en dicha área.

No por gusto en nuestro país, desde hace algunos años existen psicólogos que han incursionado sobre problemáticas relacionadas con los procesos motivacionales en el Tiempo Libre, así como estudios de la modificación de actitudes respecto a algunas actividades de índole cultural que integran el conjunto de ofertas para este tiempo.

Quisiéramos a continuación hacer un aparte para exponer brevemente el estado de las investigaciones psicológicas del Tiempo Libre en nuestro país, particularmente las relacionadas con la problemática de la motivación.

Estado actual de las investigaciones psicológicas sobre el tiempo libre.

Si bien constituye una preocupación común dentro de los estudios de tiempo libre conocer los tipos de actividades preferidas y realizadas por la población y estudiar la relación entre ambas desde un punto de vista sociológico, muy pocas investigaciones se interesan por adentrarse en los componentes internos implicados en el comportamiento de esa realidad. Este hecho ha imposibilitado efectuar un análisis de las causas psicológicas que influyen en las formas de utilización del tiempo libre por la población (aspecto del fenómeno altamente complejo), así como determinar las condiciones y factores que permiten, desde un punto de vista formativo, variar esa realidad.

No obstante, en algunas investigaciones se observa la preocupación de los autores por este aspecto del tema, lo que ha dado origen a su planteamiento como objetivo de estudio. Dichos trabajos han surgido de la vertiente socio-psicológica del estudio del tiempo libre, como resultado de un grupo de problemas prácticos respecto a la conducta del hombre fuera de su actividad fundamental, y de la necesidad de encausar este tiempo por vías provechosas.

Sin embargo, estos análisis están marcados por un carácter empírico-descriptivo, pues en la mayoría de los casos no existe una fundamentación teórica desde el punto de vista psicológico que lo sustente y tampoco la metodología utilizada ha sido óptima, en tanto se centras en la utilización de los cuestionarios.

También se observa en las investigaciones mencionadas, la tendencia a describir un conjunto de motivos como base de la conducta y llegar a generalizaciones acerca de la esfera motivacional, partiendo solamente de un conjunto de manifestaciones restringidas, obtenidas a través de la encuesta y en limitados marcos de la actividad humana.

No obstante estas limitaciones, los estudios referidos marcan el interés por un nuevo conjunto de problemas relacionados con los aspectos psicológicos del tiempo libe y en particular con los procesos motivacionales relacionados con dicha esfera, aunque deben ser superados técnica y metodológicamente de forma tal, de poder intervenir en los mecanismos que hacen efectivos estos motivos en la regulación de la conducta, su grado de conciencialización por el sujeto y su posición en la jerarquía motivacional de la personalidad entre otros aspectos.

La motivación del Tiempo Libre. Definición. Papel de la Ciencia Psicológica.

La psicología como rama del conocimiento, puede intervenir y aportar dates valiosos en diversos problemas relacionados con la categoría tratada, sin embargo, aquí nos limitaremos a tratar lo relacionado con los mecanismos motivacionales que subyacen en la base del comportamiento de los individuos en su tiempo libre y fundamentalmente, la importancia de su estudio para una mayor comprensión del fenómeno estudiado.

Dentro del conjunto de problemas que abordan las ciencias sociales el problema de la motivación, es decir, de las fuerzas motrices de la conducta humana, cobra cada vez más importancia, por lo cual todas las ramas de conocimientos entre cuyos objetivos está el de explicar la conducta del hombre tanto en el plano psicológico, social e incluso biológico dirigen sus esfuerzos a esta esfera.

Este interés por el factor subjetivo está dado por las condiciones cada vez más complejas en que se desarrolla la actividad vital, laboral y extralaboral del hombre, así como por el enriquecimiento y desarrollo de la personalidad misma.

La motivación es un concepto amplio que no se limita a los marco del análisis psicológico, sino abarca otros aspectos de la conducta humana como el socio-psicológico, socio-económico y ético-moral: y en casi toda la literatura es vista como la fuerza motriz o fuente inicial de la conducta humana, así como también se reconoce su participación en todo el proceso de la actividad del hombre, es decir, está estrechamente ligada a la realización misma de la acción en aras de la consecución del fin propuesto.

El estudio de la motivación es un asunto complejo tanto en el sentido teórico como metodológico pues sobre este concepto no se han resuelto múltiples aspectos, incluso dentro de la propia psicología marxista. No obstante, todos coinciden en reconocer su importancia decisiva en la comprensión y aclaración de las causas del comportamiento humano y como núcleo de la personalidad misma.

¿Qué importancia tiene el estudio de la motivación en el marco del Tiempo Libre?

El uso del tiempo libre por los individuos está lejos de ser idéntico, por el contrario, tiene diversas tendencias, las cuales van desde su mayor aprovechamiento y riqueza, hasta un total desperdicio y falta absoluta de "espiritualidad".

No constituye un secreto que existen diferencias entre las necesidades culturales y recreativas de la población y a veces los gustos, preferencias y demandas manifiestas no expresan un grado amplio de cultura. En el conjunto poblacional encontramos una apropiación variada de los productos culturales y recreativos, de acuerdo con varios facores entre los que se incluyen los psicológicos.

Así, por ejemplo, un individuo entra en interacción con una manifestación artística impulsado por diferentes motivaciones y respondiendo a determinadas necesidades. Se puede ir a la búsqueda de una comprensión profunda de la obra, captar su belleza, participar activamente en la producción de valores artísticos orientados por las necesidades estético-cognoscitivas de desarrollo integral y multilateral de su personalidad, o simplemente puede irse a la búsqueda de un simple entretenimiento, conformándose con obras de poco rigor, limitándose a retener la sucesión de los acontecimientos de la obra, la fábula expuesta, percibiendo de forma superficial incluso una obra maestra. O entrar en contacto con las manifestaciones artísticas como complemento de la educación integral, como un lujo o adorno que se posee, como una capacidad más, quien permite percibir las obras de arte, pero en un nivel contemplativo y no de forma activa y creadora.

Estos diferentes niveles de apreciación, en los cuales subyacen distintos niveles de necesidades, no se forman espontáneamente, sino dependen de la conceptualización de un sistema educativo determinado donde ejercen sus influencias de forma conjunta las diferentes entidades sociales.

Es precisamente en el proceso de interacción social, es decir, en el proceso educativo en que se conforman las necesidades e ideales estéticos, se forma la actitud de los individuos hacia la cultura, el deporte y, en general, se hacen suyas las normas y conocimientos que rigen las diferentes esferas de la vida quienes poseen un carácter socialmente significativo. En resumen se apropia de todos aquellos conocimientos y habilidades que lo definen como ser humano.

Sin embargo, esto no basta. El hombre no asimila esta herencia social, los significados y los objetos de forma pasiva, sino que inquieren para él un sentido personal, propio. Por tanto, existe una segunda condición en la formación de las necesidades culturales y recreativas, así como del empleo de su tiempo (condición interna) la que depende de la experiencia individual, de la propia actividad del sujeto, del sentido que este le confiera.

Los resultados a obtener dependen de la eficacia de la educación, de la medida en que logremos que la cultura, el deporte y otras actividades penetren en la personalidad del hombre, pero no como atributo, no de una forma contemplativa, no como un conocimiento muerto, no como una necesidad cultural o recreativa más sino como motivo activo, eficaz, importante, dentro de la jerarquía motivacional la cual conforma la personalidad.

En la medida que estos penetren en otras esferas de su actividad y orienten su conducta, es decir, en la medida en que logremos la formación de una necesidad suprema: "la de revelar y desplegar al máximo sus energías, dotes y aptitudes creadoras, de desarrollarse íntegra y armónicamente"⁽¹⁾ y esto está íntimamente ligado al estudio y comprensión de la esfera motivacional de la personalidad humana.

No basta con proponerse una personalidad ideal, no basta plantearse amplios objetivos educativos, culturales, estéticos, hay que buscar las formas prácticas de elevar a vías de hecho estas metas, y una de ellas es promover la realización de actividades las cuales permitan desde las primeras edades que el niño entre en contacto con las opciones sociales que constituyen el contenido del tiempo libre no como un espectador pasivo y casual, sino estableciendo una relación activa con los objetos representantes de dichas opciones. Es decir, que canten, actúen, practiquen deporte, sean su jetos de la propia actividad. En el logro de estos objetivos juega un papel importante la familia, así como las instituciones estatales.

No es crear actividades, es propiciar la participación en ellas, motivando, creando necesidades, relevando al máximo las potencialidades individuales y conformando paulatinamente un gusto social más diversificado y culto. La cultura del tiempo libre es la capacidad de su disfrute más pleno, y esta cultura parte de un proceso formativo que comienza en la niñez temprana.

Así por ejemplo, si se tiene en cuenta que la escuela es el marco más importante donde se desarrolla la actividad fundamental de niños y jóvenes, esta puede jugar, como institución social, un papel determinante en la educación del tiempo libre.

La escuela debe contribuir a educar el gusto estético, los intereses y las capacidades de las nuevas generaciones a través de la propia actividad docente y en la continuidad del proceso educativo a otras esferas de la vida de la comunidad. En este sentido, debe trabajarse por crear individuos capaces de utilizar de una forma más diversificada su tiempo libre. Sin embargo, su papel no se debe limitar a esto, pues la escuela puede hacer llegar al niño o al joven el conocimiento del sistema de opciones sociales existentes y promoverlo a través de la divulgación, la conversación individual, el estímulo moral y material, o incluso ofrecer la propia actividad sin que esta tenga un carácter impuesto.

¿Qué papel debe jugar la psicología en el estudio y comprensión de los procesos motivacionales que subyacen en el tiempo libre?

A la ciencia psicológica le corresponde apoyar esa labor, profundizando en las características de la actividad psíquica del hombre, esclareciendo los procesos de formación y desarrollo de su personalidad y en especial de las fuerzas motrices que determinan su desarrollo, elaborando métodos, los cuales permitan que las variadas posibilidades brindadas por nuestra sociedad sean realmente efectivas, así como brindar un sólido marco teórico para la práctica investigativa.

En la psicología existen actualmente muchos obstáculos para enfrentar investigaciones de este tipo. El área de la motivación ha sido abordada por diversidad de autores, escuelas y sistemas teóricos con terminologías y métodos propios que hacen difícil la integración, de todos los conocimientos de forma coherente.

Sin embargo, siguiendo el criterio filosófico marxista que considera la esencia humana como un producto de su actividad práctica y vital, donde ninguna adquisición específica del hombre puede interpretarse al margen del medio social que en la última instancia lo determina, encontramos la vía adecuada para el estudio psicológico verdaderamente científico de la motivación humana y en particular los procesos motivacionales relacionados con el tiempo libre.

La personalidad expresa el nivel superior regulador de lo psíquico y en ella tiene una importante significación la esfera motivacional, alrededor de la cual se integran los restantes elementos psicológicos de la misma.

La base de la personalidad del hombre es el conjunto de sus relaciones sociales condicionadas hjstórica y socialmente, relaciones que hallan su realización mediante la actividad o el conjunto de actividades.

El concepto de actividad entrelaza todas las interrelaciones del hombre con la realidad, es la forma de interacción con esta, es una categoría que permite comprender para qué y por qué el hombre actúa de forma determinada. "En la actividad tiene lugar la transición del objeto a su forma subjetiva... en la actividad se produce el paso de la actividad a sus resultados objetivos, a su producto".⁽²⁾

La actividad vista desde este aspecto actúa como un proceso en el cual tienen lugar los pasos de transiciones mutuas entre los polos "sujeto-objeto".

Ahora bien, la actividad tiene una premisa indispensable y esta premisa la encontramos en la necesidad. Para la Psicología marxista la necesidad, es una abstracción.

La necesidad es vista como una carencia del organismo, incapaz de provocar una actividad orientada. La función de este estado interno es sólo la actividad de la conducta, pero en el primer momento, mientras desconozca su objeto de satisfacción, no regula, no orienta la actividad. Sólo cuando la necesidad encuentra el objeto de satisfacción, se objetiviza, es capaz de orientar y regular la actividad. Por tanto, las necesidades se desarrollan con la aparición de nuevos objetos al adquirir un nuevo contenido objetal que los enriquece "el desarrollo de las necesidades revisten la forma de transformación de los objetos que responden a las mismas, (los motivos).⁽³⁾

Entre las necesidades y los objetos que las satisfacen existen relaciones móviles, el objeto no está fijado a la necesidad, ya que hasta que esta no encuentra su objeto por primera vez no lo conoce. Gracias a este descubrimiento la necesidad adquiere su carácter objetal y el objeto percibido (representado, pensado) adquiere su función excitadora y rectora de la actividad, es decir, el objeto deviene motivo.

El motivo es aquel objeto (material o ideal) que orienta la actividad del sujeto para satisfacer la necesidad.

La personalidad del hombre se basa en relaciones de subordinación que se forman entre las actividades generadas en el curso de su desarrollo. Psicológicamente esta subordinación se manifiesta en tanto la actividad es un proceso originado y dirigido por un motivo que encarna un objeto determinado y satisface una necesidad. Por tanto detrás de la correlación entre las actividades se encuentra la correlación de los motivos" ⁽⁴⁾ Esto implica la necesidad de ir al análisis de los motivos y examinar su desarrollo, transformación, capacidad y funciones en la determinación de la conducta del hombre en particular la relacionada con su tiempo libre. Consideramos que la aplicación de la categoría actividad, introducida por Marx y desarrollada por la Psicología marxista para la teoría de la motivación humana nos permite enfocar nuestro estudio desde una posición filosófica materialista dialéctica, pues estudia al hombre como personalidad surgida de la relación con el objeto en el despliegue de sus actividades, en fin, en su interacción con la realidad.

Se trata de cómo se han estructurado en la personalidad del individuo el sistema de motivaciones en torno al uso y disfrute de las actividades de tiempo libre, de nuevas necesidades que repercutan en la formación integral de la personalidad. La concepción de que la necesidad no surge por sí misma sino está presente el objeto que la satisface, permite explicar el hecho de que el aumento cualitativo de las opciones para el tiempo libre no determina por si mismo su papel formativo. Es necesario que el sujeto perciba el objeto de su necesidad, que la actividad de tiempo libre sea conocida por él y se convierta para él en una necesidad y es en este sentido en el que debemos trabajar.

Como lograrlo, debe ser el camino a seguir por la investigación científica y en particular a la ciencia psicológica, para lo que necesita la utilización de métodos novedosos y eficaces.

 

CONCLUSIONES

PERSPECTIVAS DEL ESTUDIO DE LA MOTIVACION PARA EL TIEMPO LIBRE

El estudio de la esfera motivacional relacionada con el tiempo libre se convierte en una posibilidad compleja y a la vez necesaria de la investigación más integral de esta categoría.

El conjunto de procedimientos particulares, es decir, la metodología para el estudio de la motivación y el tiempo libre es un problema que debemos abordar científicamente.

Las perspectivas de nuestro trabajo deben dirigirse a resolver un conjunto de problemas y necesidades prácticas generadas de las tareas de la esfera motivacional y el tiempo libre.

Para la ciencia psicológica, el estudio de esta esfera puede aportar también nuevos descubrimientos teóricos y metodológicos y convertirse así en una nueva vía de estudio de la motivación, ya que en este tiempo el hombre espontáneamente (sin obviar los condicionamientos sociales) mueve sus resortes motivacionales.

Nuestro trabajo en principio debe encaminarse a dar respuesta a las siguientes problemáticas:

1. Estudiar los motivos actuales relacionados con la utilización del tiempo libre y su efectividad en el desarrollo de la personalidad.
2. Conocer si el desarrollo de los motivos por la utilización de las actividades de tiempo libre se corresponden con las metas sociales a que aspiramos, es decir, con la utilización más culta del tiempo libre.
3. Descubrir las condiciones óptimas para la educación del tiempo libre de los individuos.
4. Estudiar la efectividad del contenido de las actividades de tiempo libre en el desarrollo de la personalidad.
5. Determinar el ajuste motivacional del hombre, ante la no posibilidad (condiciones sociales) de satisfacer sus necesidades para el tiempo libre.
6. Investigar la relación que existe entre la actividad fundamental, los individuos y el consumo de su tiempo libre para determinar el papel complementario o enriquecedor que estas puedan tener en el desarrollo de la personalidad.

El estudio del papel del factor subjetivo en la utilización del tiempo libre y en particular lo relacionado con su motivación, constituye una fase importante de estudio en la problemática teórica del tiempo libre, así como en la solución de diversos problemas prácticos presentados en la sociedad en esta esfera, además de abrir un campo de estudio teórico-metodológico a la propia ciencia Psicológica y otras ramas vinculadas con la conducta del hombre.

 

BIBLIOGRAFÍA

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2. Marx, C. y F. Engels Obras Escogidas, Tomo I y II.

3. Marx, Carlos El Capital. Tomo I. Ed. Ciencias Sociales. La Habana, 1980.

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14. Varios La estética marxista-leninista y la creación artística. Ed. Progreso. Moscú, 1980.

 

 

(1) Tolstyj, V.I. El desarrollo estético del individuo y la cultura en: La estética marxista-leninista y la creación artística. pag.55.
(2) Leontiev, A.N., Actividad, conciencia y personalidad. Pág. 66.
(3) Leontiev, A.N.,Necesidades, motivos, emociones. (material mimeografiado).
(4)Leontiev, A.N., Actividad, conciencia y personalidad, pág 155.