El desarrollo de la Psicología en Holguín desde 1902 hasta 1959

 

Development of psychology in Holguin from 1902 to 1959

 

 

Emilio Ortiz Torres; María E. Aguilera Rodríguez; Isabel Franco Cruz; Nelcys Torres Pérez

 

 

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RESUMEN

En este artículo se abordan las peculiaridades del desarrollo de la Psicología en la provincia de Holguín desde 1902 hasta el triunfo de la Revolución. En este período existían dos vertientes: la enseñanza de la Psicología en el instituto de Segunda Enseñanza y la Escuela Normal y en la asistencia clínica. En ambas era evidente la influencia de la Psicología norteamericana y el carácter teoricista y formal de su enseñanza.

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ABSTRACT

This article is about the characteristic features of the development of Psychology in Holguín from 1902 up to the triumph of the Revolution. During this period Psychology was devoted to two main branches: the teaching of Psychology in High School and Normal School, and in its clinical aspect. Both brarches were deeply influenced by the North American Psychology in its theoretical and formal character.

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En la provincia Holguín constituye una necesidad profundizar en el estudio de nuestras raíces histórico-culturales por la importancia que adquiere en los momentos actuales y en el quehacer científico contemporáneo. Dentro de esa necesidad se encuentra el presente trabajo que tiene como objetivo conocer las peculiaridades del desarrollo de la Psicología en Holguín, tanto en la docencia como en la asistencia clínica, desde 1902 hasta el triunfo de la Revolución.

Hasta ahora no existen antecedentes al respecto, pues sólo se ha investigado de forma general acerca del desarrollo de las ideas psicológicas en Cuba y de manera incompleta. Este trabajo constituye una modesta contribución a la Historia de Holguín, pues como planteó A.I. Herzen ... al tomar plena conciencia del pasado esclarecemos el presente, al penetrar con más profundidad en el sentido del futuro, al mirar hacia atrás avanzamos...(1).

El surgimiento y desarrollo de la Psicología en Cuba puede ser dividida en dos períodos, según criterios del Dr. Juan Guevara Valdés(2):

1. Anterior al triunfo de la Revolución Cubana, desde fines del siglo XVIII hasta 1959.
2. Período revolucionario, posterior a 1959.

En la primera etapa encontramos figuras cimeras de nuestra Historia y a la vez precursores del desarrollo de las ideas psicológicas en Cuba: José Agustín Caballero (1762-1835), Félix Vareta y Morales (1788-1853) y José de la Luz y Caballero (1800-1862), pues, a pesar de no haberse dedicado a la Psicología, en sus obras encontramos problemáticas psicológicas tratadas con un carácter revolucionario para la época y con originalidad, lo que reflejaba su actualización con respecto al desarrollo de !a Psicología en el mundo.

Otro pensador que vivió las dos últimas .etapas del primer período del desarrollo de las ideas psicológicas en Cuba fue Enrique José Varona (1849-1933), el cual sí se dedicó más a la Psicología dentro de su labor pedagógica en la nueva República Neocolonial Cubana. Su influencia en el desarrollo de la Psicología en Cuba es innegable.

La Psicología en Holguín tuvo sus inicios en 1902 con la fundación del Colegio Los Amigos, donde se imparte como asignatura por primera vez. Su sostenimiento estuvo a cargo de The American Friend of Missions, institución religiosa radicada en Estadas Unidos. Por el Plan Varona (plan de estudios para la Segunda Enseñanza en Cuba), se impartió en este colegio la asignatura Nociones de Psicología en el tercer año. El 24 de marzo de 1935, se crea la Escuela Superior de Segunda Enseñanza de Holguín que se transforma en el Instituto de Segunda Enseñanza Enrique José Varona (en honor al gran maestro cubano).

En sus inicios por el Plan Varona, con un Bachillerato de cuatro años, se imparte la asignatura Nociones de Psicología en el tercer año. A partir del 14 de agosto de 1939, por Decreto Presidencial No.1911, es sustituido este plan por el Plan Guzmán, que preveía un Bachillerato de 5 años y la asignatura Psicología se impartía en cuarto año, posteriormente a este plan se le hacen ajustes y dicha asignatura es impartida en el tercer año hasta el triunfo de la Revolución.

Durante el curso 1946-47 y comienzos del curso 47-48, trabajó en este instituto como Profesor Titular y Jefe de la Cátedra F (donde se impartían las asignaturas Psicología, Lógica, Filosofía, Cívica, Sociología y Economía Política), el Dr. Aníbal Rodríguez, junto a las Doctoras Rosario Vivar y Ada Mir, auxiliares de la Cátedra. Por sus intereses científicos el Dr. Aníbal Rodríguez impartía el Curso Introductorio de Psicología, con frecuencia de dos clases semanales con una hora de duración. Se utilizaba el texto Introducción a la Psicología, considerado como el mejor de los que había escrito el Dr. José M. Velázquez.

El programa preveía conferencias, sin. embargo, los profesores convertían algunas de ellas en clases prácticas, principalmente mediante la aplicación de algunas pruebas psicológicas en uso por esa época Entre esas pruebas se introduce, por parte del Dr Aníbal Rodríguez, por primera vez en Holguín y en Cuba el Test de Actitudes Cívicas de Hill, lo cual marca el inicio de un trabajo en el campo de las actitudes. En esta prueba se plantean numerosas circunstancias de la vida diaria, que implican ruptura da normas, y se le preguntaba al sujeto qué debía hacer en tal caso, por ejemplo, dañarlas áreas verdes de un parque, romper accidentalmente con una pelota el cristal de una ventana, recibir dinero extra al efectuarse una compra por error del empleado, etc. El sujeto indicaba qué debes hacerse en cada caso, y después se le preguntaba qué haría él realmente Los resultados mostraron la diferencia existente entre el conocimiento de una norma y su cumplimiento real.

Es precisamente en Holguín donde el D r. Aníbal Rodríguez comienza a estudiar el prejuicio racial en Cuba. Para su estudio se empleó la Escala de Likert (3) y la de Bogardus(4)para obtener información de veinte pueblos y razas hacia los que se suponía que el pueblo cubano podía tener una actitud definida, además, se utilizó una escala de adjetivos para determinarlas características de la imagen, cliché o estereotipo que se tenía de los pueblos y razas. Podemos afirmar que el inicio de este amplio estudio comenzó en Holguín con la validación de las metódicas que se aplicaron.

La asignatura de Psicología que se enseñaba en el Instituto era sólo Psicología General, donde programa y texto básico coincidían plenamente. Para obtener una idea general de los contenidos de Psicología que se impartían en la Escuela de Segunda Enseñanza en Holguín, es necesario analizar brevemente la estructura y contenida recogidos tanto en los programas corno en los textos utilizados en la época.

Por el Plan Varona se utilizaba un libro de texto que tenía como autor al propio Enrique José Varona, titulado Curso de Psicología y publicado en 1905.En él se abordan, de forma elemental: objeto y métodos de la Psicología, clasificación de los fenómenos mentales, bases fisiológicas, funciones del sistema nervioso, sensaciones, percepciones, memoria, representaciones, atención, juicios y razonamiento, imaginación, emociones y sentimientos, entre otros.

Varona elaboró este libro a partir de las fuentes más avanzadas de la Psicología de la época: W. Wundt, A. Binet, H. Spencer, W. James, T Ribot, etc. En la elaboración del libro Varona se basó totalmente en fuentes foráneas, fundamentalmente en la Psicología Francesa, Norteamericana y Alemana. Aunque sus posiciones en Psicología no traspasaron los umbrales del idealismo filosófico, con ciertos rasgos materialistas, lo cual se refleja en el libro, en cada una de sus lecciones hay un profundo saber científico y una gran erudición, manifestando también la originalidad de su pensamiento.

En el Plan Guzmán se utilizaba el texto escrito por el profesor del Instituto de la Víbora en La Habana: José M. Velázquez, titulado Curso Elemental de Psicología, que de acuerdo con el nuevo programa fue aprobado para los Institutos de la República.

Para la elaboración de este texto el autor recoge información de las fuentes más avanzadas de la Psicología en la época, porto que en su tiempo desempeñó una función importantísima en el estudio de la Psicología. En la confección del libro Velázquez consultó fundamentalmente las obras de psicólogos norteamericanos. En general, por su actualización fue un paso de avance en su época.

Además de las Escuelas de Segunda Enseñanza, en Holguín se impartió Psicología General e Infantil en la Escuela Normal, que fue ideada por el profesor Rafael Delgado de la Cruz, hecha suya por el Colegio de Pedagogos de Holguín. Se creó mediante Patronato el día 5 de Octubre de 1947. A pesar que los planes de estudio tenían una duración de 4 años, el nivel de formación pedagógico profesional era pobre. En el segundo año recibían Psicología y realizaban prácticas de observación en la Escuela Intermedia de Teresita Urbino.

Como reflejo del carácter formalista y teoricista de la enseñanza en aquellos momentos, la Psicología no jugó su verdadero papel en la formación del personal docente. Se concebía como una asignatura más, parte formal de los conocimientos que debía poseer el maestro. No se hacia énfasis en la importancia de la aplicación de los conocimientos psicológicos en la práctica pedagógica.

En general, la enseñanza de la Psicología en Holguín, como en el resto de los componentes del sistema de Educación, constituía un resultado de su carácter desorganizado antes del triunfo de la Revolución.

En lo que respecta a la asistencia clínica, en esta etapa no existía un desarrollo de la Psicología. Durante la República Neocolonial no se conoce en Holguín de la existencia de un psicólogo u otra persona que se dedicara a la práctica clínica de la Psicología.

En abril de 1952 inició el ejercicio de la Psiquiatría en Holguín el Dr. Oscar Arés Freijó, el cual se ocupaba de atender todos los problemas, alteraciones y trastornos de la psiquis. En Enero del 27 al 30 del año 1955 participa en el Primer Congreso Nacional de Neurología y Psiquiatría con un caso de transvestismo, que le denominó Consideraciones Psicopatológicas del Transvestismo (5).

Se entrenó en la psicoterapia individual de base psicoanalítica, en el tratamiento de sus casos utilizó varias técnicas diagnósticas como el Test de Apercepción Temática (TAT) (6) y el Test de Manchas de Tinta de Rorschach (7). Tanto los métodos, como las técnicas y el tratamiento en genere se aplicaban sobre la base de una interpretación psicoanalítica de las mismas.

Alrededor de los años 1956-57 el Dr. Félix Pérez Hurtado, pediatra, le propone a la Dra. en Pedagogía Eloísa Alvarez Solares, la cual tenía conocimientos de Psicología, y en particular la aplicación de algunos test, trabajar en conjunto, él asistiría a los niños desde el punto de vista médico, y ella desde el punto de vista psicológico. Llegaron a atender varios casos, que no fueron numerosos, en ellos se aplicaron diferentes técnicas psicológicas como el HTP (8), el Test de Rotter (9) y la Escala de Binet-Simon (10). Al triunfo de la Revolución en 1959, el Dr. antes mencionado abandonó el país, porto que este trabajo no continuó.

En conclusión se constata en este período la influencia de la Psicología norteamericana en el desarrollo de la Psicología en Holguín. Desde sus inicios hasta 1959 coincide plenamente con el primer período del desarrollo de la Psicología en Cuba.

En la docencia la impartición de los conocimientos elementales sobre Psicología poseían u n carácter eminentemente teórico, y los textos básicos tenían una marcada influencia de la Psicología Extranjera, fundamentalmente norteamericana.

En el desarrollo de la Psicología en Holguín están presentes las ideas psicológicas de Enrique José Varona.

La Psicología en Holguín, en esta etapa, no jugó su verdadero papel en la formación del personal docente, debido al carácter formalista y teoricista de la enseñanza.

Las técnicas de diagnóstico psicológico y el tratamiento aplicado a los pacientes en la asistencia clínica eran de base psicoanalítica.

 

CITAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Citado del libro La Filosofía en Cuba de 1790-1878, de O. C. Ternevoi Editorial Ciencias Sociales, La Habana, 1981, pág. 6.

2. Guevara Valdés, Juan (1984). El establecimiento y desarrollo de las ideaspsicológicas en Cuba. Revista Cubana de Psicología, Vol. I No. 1, Universidad de La Habana, págs 18 a 91.

3. Técnica creada por G. Murphy y R. Likert, aplicada por primera vez en los EE.UU. en la cual se le presentan al sujeto varias respuestas y él mismo elegir la que le convenga. Utilizada para estudiar el racismo hacia los negros norteamericanos.

4. Técnica creada per E. S. Borgardus, la cual se empleó en los EE.UU. originalmente para conocerla relación de cierto grupo social con otro. Conocida como Escala de Distancia Social, la cual incluye diferentes puntos: contacto íntimo, benevolencia, indiferencia, hostilidad, enemistad, etc.

5. Transvestismo: propensión patológica de cielos individuos a vestirse según la moda prescrita para el sexo opuesto.

6. TAT: test psicológico compuesto por diferentes láminas donde aparecen situaciones poco estructuradas, ambiguas, en las que el sujeto debe relatar qué percibe en cada una.

7. Test psicológico compuesto por varias láminas con manchas de tinta irregulares en las que el sujeto refiere qué objetos o escenas le sugieren.

8. HTP: abreviaturas en inglés de casa, árbol y persona. Test que consiste en pedirle al sujeto que las dibuje en ese mismo orden.

9. Test psicológico formado por frases incompletas, que el sujeto debe llenar.

10. Test psicológico creado por A.Bin et y T.Simon para diagnosticar el desarrollo intelectual infantil.

 

REFERENCIAS

1. __________ Desarrollo de la Psicología en Cuba. Material mimeografiado de la Facultad de Psicología, Universidad de La Habana. (Sin fecha)

2. García Castañeda, José (1970). La Educación en Holguín, abril.

3. Guadarrama González, Pablo (1985). Valoraciones sobre el pensa miento Filosófico Cubano y Latinoamericano. Editora Política, La Habana

4. Guevara Valdés, Juan (1984). El establecimiento y desarrollo de las ideaspsicológicas en Cuba. Revista Cubana de Psicología, Vol. l, No. 1, Universidad de La Habana.

5. __________ (1971). Mesa Redonda sobre Enrique José Varona. Cuarta Reunión Científica de Profesores. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana.

6. (1987). Programa del Partido Comunista de Cuba. Editora Política, La Habana.

7. Puig López, Zenaida (1984). Enrique José Varona y la Reforma de la Enseñanza Secundaria y Universitaria en Cuba. Revista Educación, Año XIV, Enero-Mayo de 1984, No. 52, La Habana.

8. Serpa, Gustavo (1983). Apuntes sobre la Filosofía de Félix Varela, Editorial Ciencias Sociales, La Habana.

9. Ternevoi, O.C. (1981). La Filosofía en Cuba 1790-1878. Editorial Ciencias Sociales, La Habana.

10. Tesis y Resoluciones del Primer Congreso del PCC. Editora Política, La Habana.

11. Varona, Enrique José (1921). Curso de Psicología. Segunda Edición, La Moderna Poesía, La Habana.

12. Velázquez, José M. (1954). Curso Elemental de Psicología. Sexta Edición Revisada, Editorial Minerva, La Habana.

13. Entrevistas a las siguientes personas:

- C.Dr. en Ciencias Médicas Oscar Arés Freijó.

- C.Dr. en Ciencias Psicológicas Juan Guevara Valdés.

- Dra. en Pedagogía Eloísa Alvarez Solares.

- Dr. Aníbal Rodríguez Alvarez.

- Dr. Luis Rodríguez Pérez.