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Ciências & Cognição
On-line version ISSN 1806-5821
Ciênc. cogn. vol.7 no.1 Rio de Janeiro Mar. 2006
Artigo Científico
Personalidade, estilos de atribuição e habilidades sociais em adolescentes
Personality, attribution styles and social abilities in adolecents.
Ana Cristina Gonçalves Dantas
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Programa de Pós-graduação em Psicologia Social, Rio de Janeiro, RJ, Brasil
RESUMO
Os traços de personalidade e estilos de atribuição foram aqui examinados para detectar uma possível interação entre eles e as habilidades sociais em adolescentes. A amostra foi restrita a adolescentes que recebem assistência de uma Obra Social que atende a uma comunidade constituída de aproximadamente 800 famílias no Estado do Rio de Janeiro. Participaram da pesquisa 20 adolescentes do sexo masculino e 40 adolescentes do sexo feminino, cuja idade variava de 16 a 19 anos e a educação formal do ensino fundamental ao fim do ensino médio. Quatro instrumentos foram usados: Escala de Personalidade Comrey, Teste de Atribuição Causal, Escala do Lócus de Controle e o Inventário de Habilidades Sociais. Resultados Preliminares mostraram um equilíbrio entre introversão e extroversão quando comparados por sexo. © Ciências & Cognição 2006; Vol. 07: 14-26.
Palavras-chave: introversão; extroversão; estilos de atribuição; habilidades sociais; adolescência.
ABSTRACT
Personality traits and attribution styles were examined to detect their possible interactions with adolescent's social abilities. The sample was restricted to adolescents receiving assistance from a Private Institution dedicated to Social Care that took care of a 800 families community in Rio de Janeiro State. There were 20 male adolescents and 40 female adolescents, whose age varied from 16 to 19 and formal education from elementary to high school level. Four instruments were used: the Comrey Personality Scale, the Causal Attribution Test, the Control Scale and the Social Abilities Inventory. Preliminary results show an equilibrium on intraversion and extroversion when compared by sex. © Ciências & Cognição 2006; Vol. 07: 14-26.
Keywords: introversion; extroversion; attribution styles; social abilities; adolescence.
Introdução
Este artigo se propõe a discutir possíveis relações entre características psicológicas em adolescentes e suas repercussões em condutas e comportamentos sociais, mais diretamente relacionados aos fatores que são atribuídos às habilidades sociais. Nesta oportunidade será enfatizada, sobretudo a parte teórica da pesquisa já que seus resultados ainda estão em fase de análise. No próximo texto a ser divulgado apresentaremos a análise e discussão dos resultados obtidos em sua aplicação empírica.
A instituição escolhida funciona desde os anos 60 assistindo a famílias menos favorecidas no bairro de Mallet, na cidade do Rio de Janeiro. O público alvo desta pesquisa foi estabelecido a partir de minha experiência profissional e pessoal que remonta aproximadamente dezoito anos de trabalho como psicóloga junto aos adolescentes dessa comunidade. Partindo-se da crença de que o profissional que lida com a saúde mental e as populações ora referidas buscam de forma conjunta o desenvolvimento sustentado, é necessário que se deva reconhecer seus limites e suas forças para o enfrentamento dos desafios do cotidiano.
As pesquisas e a literatura revelam uma reiterada preocupação na busca da compreensão e solução de impasses, conflitos, situações adversas, estressores diários, entre outros os quais comprometem o bem-estar de pessoas, famílias e coletividades humanas. Quando na prática nos deparamos com uma realidade tão diversa de nossa experiência pessoal e profissional tida na academia, percebemos que algo havia a ser explorado e que ao saber obtido na universidade e nos estágios, enfim na vida acadêmica, deveriam fazer parte outros saberes que se fazem na convivência com populações de realidades tão diversas e tão próximas que vez por outra nos propomos a auxiliar.
Quando iniciei meu trabalho na Obra Social em questão estava repleta de crenças que em acordo com todo o meu aprendizado deveriam de algum modo auxiliar as pessoas ali inscritas. E, em realidade, o objetivo foi cumprido mutuamente. Lembro-me de uma ocasião quando já exercia a função de professora universitária, houve um projeto interdisciplinar que envolveu as disciplinas de testes psicológicos e pesquisa (a qual lecionava). Em um dos grupos de alunos houve o intento de fazer uma comparação entre possíveis respostas agressivas em crianças utilizando-se na época de testes projetivos adaptados a clientela infantil com objetivo de investigar algum tipo de diferença entre grupos de crianças desfavorecias financeiramente (dependentes de assistidos da Obra Social) e de um colégio que atendia a crianças de classe média alta, em um bairro da Zona Sul do Estado do Rio de Janeiro. Os resultados indicaram uma tendência menor a reações agressivas e violentas por parte das crianças atendidas pela Obra Social. Mas como? Partindo-se da crença de que vivências cotidianas podem levar a uma banalização de situações por mais dramáticas que estas se apresentem, pude observar a experiência de uma série de pessoas que com vivências tão dramáticas de vida aprenderam a lidar com a dor e estabelecer uma ordem interna que lhes confere um saber não estabelecido nas convenções por nós utilizadas e que de algum modo estabelece uma forma diferenciada de observar os fenômenos da vida comum.
Objetivando desenvolver ações voltadas para uma população de adolescentes que possam estar associados a algum tipo de projeto ou atendimento social, nos propomos a investigar a influência de características psicológicas sobre habilidades sociais. A temática ora referida visa compreender de modo mais específico como a personalidade, o estilo atribucional e o lócus de controle interfeririam nas habilidades sociais dos adolescentes. Este é um recorte inicial, mas que julgo poder nos oferecer instrumentos iniciais para o trabalho junto a comunidades que partilhem deste perfil.
Metodologia
Amostra
O grupo foi constituído por 60 adolescentes assistidos ou vinculados a algum dos projetos da Obra Social. Dentre estes, 20 são do sexo masculino e 40 do sexo feminino, com idade variando entre 16 e 19 anos e nível de escolaridade variando entre o ensino elementar e o ensino médio.
A Obra Social fundada oficialmente em 1961, é uma entidade filantrópica e tem como objetivo a promoção social, educacional e a saúde. Esse núcleo de apoio coordena uma série de serviços de ordem religiosa, direcionados ao auxílio ao próximo. Seu público alvo é o de pessoas pertencentes à população de rua nas imediações de suas instalações, a pessoas que residem no bairro Mallet ou proximidades e possuam renda de até três salários mínimos. Alguns são portadores de deficiência física ou mental. Todos, porém, devem possuir interesse no crescimento educacional ou na melhoria de sua qualificação seja ao nível profissional ou técnico ou ao nível pessoal.
Instrumentos
Os instrumentos que estão sendo utilizados são quatro, os quais serão apresentados a seguir:
A estrutura de investigação deste inventário pressupõe que por medir características subjacentes ao comporta-mento, poderia identificar distinções entre pessoas extrovertidas e introvertidas, o que atende à verificação de nossa primeira variável investigada.
Procedimentos
Os testes estão sendo aplicados na seqüência da descrição, de acordo com suas normas específicas. Estão sendo anotados os dados pessoais dos participantes que funcionarão como variáveis de seleção (sexo, idade e escolaridade). Também está sendo assinado o termo de consentimento livre e esclarecido pelos adolescentes e por seus responsáveis. Os locais de aplicação estão sendo as salas disponíveis pertencentes às instalações da Obra Social.
Reflexão teórica
Eysenck (1971) definiu personalidade como sendo um somatório do que o individuo se mostra diante do outro (não necessariamente o que é), além de ser um somatório de qualidades pessoais. Dentro desta perspectiva então estão combinados fatores pessoais internos e externos que, somados, implicariam em modos de conduta observáveis. Por outro lado, atos e disposições da personalidade estariam organizados conforme uma hierarquia quanto à abrangência e nível de importância, onde no ápice da hierarquia estariam dispostos os tipos, que seriam definidos como um conjunto de traços que estariam de algum modo sistematizados em torno de uma estrutura. O traço por sua vez, abarcaria as tendências individuais para a execução de ações.
Desse modo, é possível afirmar que, ser extrovertido ou introvertido são características estáveis da personalidade, que podem apontar para dimensões individuais quanto à sociabilidade, atividade e tempera-mento. Eysenck (1971) afirma, em sua descrição teórica, que os extrovertidos e os introvertidos têm os mesmos traços, sendo que estes irão variar em relação à sua intensidade. Quanto às características os extrovertidos são descritos como ativos, sociáveis e expansivos; enquanto que os introvertidos são reservados e pensativos.
Em suma, esta teoria desenvolve a concepção de que através de um processo organizado de coleta de dados seria possível identificar dimensões da personalidade. Estes processos seriam oriundos de uma base genética determinada por diferenças no funcionamento do sistema nervoso. Entre-tanto, esta teoria não é exclusivamente biológica, desde que intenta demonstrar como estruturas psicológicas diferentes, influenciam no processo de socialização dos indivíduos.
Partindo-se da premissa que introvertidos e extrovertidos possuem os mesmos traços, porém possuem escores diferenciados em cada componente, pressu-põe-se que esta diferença se desdobraria em diferentes formas no agir das pessoas, tendo em conseqüência disto formas diferenciadas de vivências intra e interpessoais. Tais desdobramentos se refletem em pesquisas que buscam relacionar a dimensão extroversão - introversão por suas características básicas através de fatores de personalidade.
Entendendo que a dimensão extro-versão-introversão nos orientará na investigação da influência de fatores da personalidade sobre os estilos de atribuir, o lócus de controle e as habilidades sociais, torna-se necessário então maiores esclareci-mentos sobre os fatores de personalidade de Hans Eysenck (1991), quando este descreve a importância dada às categorias gerais de descrição do tipo. Para Eysenck (idem), os fatores de personalidade mais importantes são: extroversão x introversão: caracterizado por fatores, tais como autoconsciência, auto-afirmação, espontaneidade social, impulsivi-dade x problemática de inferioridade e escrúpulo, sensibilidade e impedimento social; neuroticismo; que é caracterizado pelos fatores: estabilidade emocional, perse-verança e orientação; e psicotismo, diferen-ciado clinicamente pelo diagnóstico, da normalidade na base desta dimensão, avalia-se o indivíduo quanto à sua capacidade de concentração e adequação à realidade em suas pretensões, entre outras.
O estudo teórico, conjugado à possibilidade de análise de medidas e comportamentos observáveis incrementa a importância da investigação sobre disposições mais estáveis da personalidade estudadas ao nível consciente do indivíduo, que definem como este se ajustaria às demandas externas, principalmente no que tange à tomada de decisões. Na Escandinávia, Silvera, Moe e Iversen (2000), desenvolveram uma pesquisa empírica buscando uma conexão entre as teorias implícitas da personalidade e o processo atribucional, conseguindo desenvol-ver correspondências significativas entre estes argumentos teóricos. Nesta última, o referencial teórico principal é Heider (1970), o que servirá de suporte para que também concentremos neste autor um dos eixos principais da análise do binômio extroversão x introversão e atribuição de causalidade, implicando, portanto na avaliação do lócus de controle e no estudo das habilidades sociais. Ainda segundo esta pesquisa, verificou-se a influência de certos aspectos da personalidade e estilo atribucional de diferentes especialistas quanto à sua reação frente à avaliação de diferentes dissertações sobre a questão do aborto (direito de decisão x defesa pró-vida).
No Brasil, houve algumas tentativas de relacionar a dimensão da personalidade extroversão x introversão, ao estudo das cognições sociais e conseqüências comporta-mentais correlatas, tais como hierarquia de valores, dogmatismo e vulnerabilidade ao estresse desenvolvido por Thomas (1985) e Farias (1984). As duas pesquisas citadas, foram base para a manutenção da variável extroversão-introversão como uma de nossas variáveis independentes, por indicar uma busca entre esta e comportamentos sociais.
Tanto em sua argumentação quanto em seus estudos empíricos, a teoria de Eysenck atende a nossas expectativas no que tange ao estudo da dimensão extroversão-introversão. O teste a ser empregado, levan-do-se em conta os fatores de personalidade ora estudados, será o Inventário de Personalidade Comrey (Costa 2003), instru-mento mais apropriado e disponível, tanto por sua aprovação pelo Conselho Federal de Psicologia, quanto por sua análise da dimensão E-I. Em última análise, fatores de personalidade nos auxiliarão como ferramenta metodológica de investigação para o aprofun-damento das relações entre características da dimensão extroversão-introversão e compor-tamentos e atitudes sociais.
Quanto à cognição social, como citamos anteriormente, passaremos ao estudo dos estilos atribucionais destacando sua significação para o entendimento das relações aqui ponderadas. A análise das atribuições sociais iniciou-se com os estudos de Fritz Heider (1970), em seu livro sobre relações interpessoais. Mesmo tendo como tema à análise ingênua da ação, o autor não se furta a oferecer bases sólidas para pesquisas científicas posteriormente realizadas.
A vida social reflete em impacto cotidiano à vida pessoal pelo simples fato de desenvolver a interação do homem com seus pares, com o ambiente que o cerca e consigo mesmo. Estas interações necessariamente devem ser dotadas de sentido para que a nossa interpretação do mundo se realize de modo coerente.
Na pesquisa sobre a atribuição de causalidade dá-se ênfase à linguagem, que é utilizada como meio para a análise das relações interpessoais. Os estudos do sentido da palavra influiriam na interpretação dos fenômenos psicológicos. Há, deste modo, uma diferenciação entre os verbos como pontos iniciais da inferência do sentido enquanto transitivo ou qualitativo iniciando deste modo a análise da causalidade pessoal e impessoal. Nossa tarefa se constituirá, portanto, em estudar as idéias as idéias deste autor, com prioridade para os tópicos refe-rentes à causalidade pessoal e impessoal, destacando, por conseguinte as intenções. Em seqüência, apresentaremos as idéias de Rotter (1966) sobre o lócus de controle, revendo algumas argumentações deste autor quanto à percepção dos eventos no estudo da distinção de suas origens. Recorrer a estes autores viabilizará a vinculação de temas, como por exemplo, a responsabilidade pessoal.
Segundo Heider (1970: 93), ocorre uma diferenciação da fonte das causas, enquanto pessoais ou impessoais. A distinção das fontes determinaria nosso entendimento de mundo e de ser no mundo, bem como nossas reações a este. Esta compreensão é necessária, devendo ser dotada de sentido e de algumas condições estáveis de manutenção. Na análise dos níveis de consciência, pode-se afirmar que a consciência varia de acordo com a interpretação do fato e de sua avaliação.
Assim, como o autor supracitado, temos grande interesse no estudo da intenção como fator determinante das ações empreendidas pelas pessoas; pode-se afirmar, por exemplo, que na avaliação da causalidade pessoal o esforço em alcançar uma meta é mais importante que uma habilidade ou capacidade do indivíduo. Devido aos argu-mentos apresentados, é possível supor que o modo de atribuir e a responsabilidade pessoal sofrem variações de acordo com seis fatores principais; a influência exercida pelo ambiente; a dificuldade da tarefa; o acaso; a capacidade do indivíduo; a intenção e o esforço, que poderíamos considerar como mediadores entre a atribuição de causalidade e a responsabilidade pessoal.
Jones e colaboradores (1972), distin-guem diferenças entre as atribuições causais, diferenciando entre aqueles que denominam observadores (sujeitos apenas presentes nos eventos) e atores (aqueles que realizam as ações). Segundo os autores, os atores tendem a fazer atribuições situacionais ou externas, enquanto que os observadores tendem a fazer atribuições disposicionais ou internas. Neste viés, a Teoria da Atribuição de Causalidade se assemelha com a do Lócus de Controle (Rotter), que traduz a idéia do controle da causa do evento como interno ou externo. Weiner e colaboradores (1972), propõem um esquema das causas determinantes dos comportamentos, combi-nando variáveis de lócus de controle (I-E) e o grau de estabilidade da causa (instável-estável).
Pesquisas relacionam variáveis como a cultura e a diferença de atribuição de um desempenho a habilidade ou esforço (Rodrigues et al., 1994) e atribuição e influência social (D'Amorim e Assmar, 1997). Neste caso, há uma busca de indicações de diferenciação do tipo de causalidade interna em diferentes culturas, assim como da internalidade e da contro-labilidade.
Os adolescentes funcionam como grupo corporativo, que se destaca pela solidariedade intra-grupo e pela fantasia de onipotência. A busca de identidade e autonomia reforçam o sentimento de busca de liberdade e poder. Nos trabalhos desenvol-vidos em nossos grupos é comum perceber que para eles não existe perigo, eles estariam acima de qualquer contingência. Embora vivenciando a violência, as chacinas e a aproximação do tráfico de drogas, é difícil abster-se da ida aos bailes ou voltar sozinho para casa durante a madrugada. O sexo não é seguro, embora haja distribuição e esclare-cimento do uso de preservativos e métodos anticonceptivos.
Com o objetivo de desenvolver conjeturas acerca de atribuições causais em adolescentes, torna-se necessário estudar a causalidade pessoal e impessoal e suas possíveis correlações com a internalidade e a controlabilidade. Além destes, estaremos também estudando questões sobre o poder e influências exercidas sobre os adolescentes. Esta investigação, relativa a habilidades sociais deve proporcionar explicações importantes para a compreensão da profun-didade do efeito de persuasão, de recompensas e punições, bem como o que o adolescente pode, deve ou é obrigado a realizar (explicação de atos assertivos ou agressivos, por exemplo).
O conceito do Locus de Controle, desenvolvido por Rotter (1966), se refere a um aprofundamento do estudo da causalidade pessoal e impessoal. Tem como orientação original o estudo das percepções acerca das fontes de origem e controle das conseqüências dos fatos que são experimentados pelos indivíduos (Dela Coleta, 2004). A percepção de eventos como controlados por nós ou por fatores externos, se subdividem no estudo metodológico. Hana Levenson (1974) cons-truiu uma escala relacionando três dimensões deste conceito (uma interna e duas externas). A dimensão externa se refere à percepção do controle exercido por pessoas poderosas (externo - outros poderosos) e pelo acaso, sorte ou azar, destino (externo - acaso ou autênticos).
No caso de adolescentes interessa-nos relacionar possíveis avaliações destas percepções, identificando o locus de controle, principalmente o externo, em suas possíveis reações comportamentais. Estas descrições podem ser comparadas à literatura já existente, principalmente às questões relacionadas às figuras de poder, tão destacadas nesta fase do desenvolvimento humano. Segundo Rotter e Hochreich (1980: 71), uma das hipóteses da teoria da aprendizagem social é a de que "a unidade de investigação no estudo da personalidade é a interação do indivíduo e seu meio significativo". Portanto, segundo os autores, a personalidade não pode ser identificada segundo fatores, traços ou características estanques, que o indivíduo traria em si de situação em situação, mas sim consistiria na potencialidade para responder aos eventos. Embora Rotter não concorde com teorias que classificam a personalidade, este autor mostra-se propenso a relacionar a perso-nalidade com os eventos e sua significação. Logo, é viável inferir que o estudo da origem e o controle dos eventos possam ter uma significativa relação com o modo pelo qual nos relacionamos com estes últimos. Neste sentido, pretendemos contri-buir para uma possível relação entre o estudo e pesquisa sobre o lócus de controle e as habilidades e competências sociais.
O convívio social satisfatório e que promova relações interpessoais produtivas, são desejáveis em todas as oportunidades e situações. Este objetivo é buscado nas relações familiares, de trabalho e na escola, entre outros. As situações com as quais o indivíduo se depara, nos diferentes contextos sociais podem significar desafios cotidianos em sua vida. O conforto de conhecer suas reais possibilidades em relacionamentos, bem como saber da viabilidade em ser treinado para um melhor nível de convivência interpessoal, tem sido um alento para um grande número de pessoas.
Caballo (1993) realizou pesquisas no âmbito dos componentes das habilidades sociais. Segundo o autor existem compo-nentes de condutas que podem ser identificados e mensurados. Poderíamos citar três divisões dos componentes, que são:
Temos então que o comportamento social é uma conjugação de dados inatos e processos de socialização, que ocorrem a partir do conjunto de pensamentos, afetos, ações e atitudes em direção a um grupo social, outro indivíduo ou ao próprio sujeito. É relevante mencionar que cada vez mais os autores que pesquisam o tema discutem a existência de diversos problemas de investigação. De outro lado, há dificuldade em definir este conceito, principalmente pela diversidade dos componentes a serem tratados.
A pesquisa sobre inabilidades e suas possíveis modificações através de treinos específicos, implica em estudos que descrevam os comportamentos socialmente inadequados e suas repercussões na vida de relação dos indivíduos. No intuito de verificar esquemas de ação identificados como hábeis ou inábeis, bem como comportamentos sociais competentes e/ou incompetentes, nós os referiremos em suas partes constituintes. A utilidade de tal discriminação se dará pela possibilidade de compreender estes constituintes e propor modificações acei-táveis.
Um dos componentes das habilidades sociais, que também é considerado por alguns autores como competência social, é a assertividade. A pessoa assertiva é aquela que apresenta os componentes necessários e suficientes para um comportamento social adequado e conseqüentemente competente. Segundo Del Prette e Del Prette (2001: 75):
"a assertividade é usualmente aplicada às situações que envolvem algum risco de conseqüências negativas, caracteriza um tipo de enfrentamento que requer o autocontrole dos sentimentos negativos despertados pela ação do outro ou a expressão apropriada desses sentimentos."
Portanto, a assertividade estaria sub-dividida em subclasses de habilidades que podem ser avaliadas mediante teste específico e treinadas em acordo com o participante da avaliação.
A aprendizagem é um componente importante para o desenvolvimento de comportamentos assertivos.Se não observados ou reforçados os comportamentos desta ordem ocorrerá menor probabilidade de evocação deste tipo de comportamento. Portanto, o comportamento agressivo envolve inadequação da expressão emocional, no relacionamento entre indivíduos ou grupos. A pré-disposição a este comportamento seria resultante de fatores sociais, emocionais e cognitivos. O comportamento agressivo pode ser ou não intencional, este pode ocorrer quando há um ataque externo como uma resposta. Tal reação é fruto da aprendizagem e ainda se o indivíduo não tem a percepção da importância de suas ações ou ainda se este não aprendeu as conseqüências das mesmas.
Estas considerações estão sendo importantes, pois nossa amostra se constituiu de adolescentes que têm uma aprendizagem social baseada em experiências culturalmente limitadas e frustrantes. Além disso, o fato de estar na adolescência já implica em situações de conflito nas relações interpessoais e no isolamento social. As habilidades empáticas seriam úteis, no que diz respeito ao colocar-se no lugar do outro, função esta que deveria estar se desenvolvendo mesmo durante este período. As comunicações empáticas se refletiriam na validação do sentimento do outro, no alívio das tensões e ansiedades, na criação e manutenção dos vínculos, no fomento da auto-estima, bem como na iniciação e estreitamento da rede de comunicações e na viabilidade da busca e solução compartilhada de conflitos e problemas.
A adolescência é tida como período específico de ratificação de características individuais, considerando inclusive os traços de personalidade, traços estes que terão função importante para o delineamento e compreensão da dimensão extroversão - introversão, como critério de avaliação e classificação de indivíduos. O período de latência como é nomeado por psicanalistas, refere-se a uma fase intermediária entre a infância e a fase adulta, onde se definiria a identidade, mas que é em verdade, um ajuste entre características internas e externas das relações intra e interpessoais, capacitando o indivíduo a exercer a liberdade e a responsabilidade, inerentes ao crescimento físico, psíquico e social.
Fase descrita por alguns como de conflito, é uma das mais ricas e complexas a serem estudadas, desde a influência das crenças, das relações parentais, da apren-dizagem social, até o processo efetivo de socialização e seus desvios, como no caso da delinqüência e do abuso do uso do álcool e das drogas. Nesta etapa do crescimento humano, o indivíduo confirma sua identidade no seu processo de individuação e no estabelecimento de regras internas de conduta.
O adolescente muitas vezes é chamado à responsabilidade, mas deve-se considerar que a despeito de dispor de um corpo desenvolvido o seu psiquismo encontra-se em desenvolvimento. Informações teóricas sobre o assunto, que relacionam o romantismo e a auto-estima em jovens adolescentes grávidas, foram apresentados por Medora e colabora-dores (1995). Além disso, Jorge e colabora-dores (2002), em seu capítulo sobre crianças e adolescentes do Brasil no final do século XX, afirmam que a gravidez na adolescência se agravou a ponto de gerar preocupações e pesquisas mais aprofundadas a partir da década de 80. A AIDS também é atualmente uma grande preocupação entre os jovens. Segundo os autores (Jorge et al., 2002: 66):
"A Síndrome da Imunodeficiência Adquirida (AIDS) teve seu primeiro caso diagnosticado em 1982 no Brasil, tendo sido notificado, até 2000, um total de 203.353 casos. Destes, 32.849 (16,1%) referem-se às crianças, aos adolescentes e aos jovens, respectivamente, 3,3%, 2,4% e 12,5% do total."
Portanto, o crescimento físico e o desenvolvimento do psiquismo podem não ocorrer simultaneamente, nem tampouco são garantias de maturidade e responsabilidade.
Marques e Van Horn (2002), estudam sobre as relações interpessoais em pré-adolescentes, adolescentes e universitários brasileiros dentro de uma perspectiva trans-cultural. Os resultados pretendem avaliar os tipos de relações específicas relativas ao apoio, conflito, poder relativo e punição, comparando uma população brasileira com a de americanos. Estes partiram da premissa da existência de aspectos fundamentais destes relacionamentos que seriam semelhantes nas duas culturas. Em suas conclusões, dentre as duas culturas estudadas a relação que oferece maior apoio para os adolescentes são as existentes entre o adolescente ou pré-adoles-cente e seus pais, irmãos e amigos. Apesar disto, o relacionamento entre irmãos, é tido como fonte de conflito e os pais são vistos como fonte de castigo e punição. Também foram encontradas diferenças entre brasileiros e americanos, por exemplo, no que diz respeito ao suporte de amigos e família de acordo com a variação do aumento da idade.
Nosso interesse envolveu jovens que pertencem a uma Obra Social localizada no Estado do Rio de Janeiro, para os quais pretende-se desenvolver intervenções mais dirigidas e adequadas. Os adolescentes da Obra Social são excluídos? A que tipo de exclusão estaríamos nos reportando? Aceitando que estes jovens estejam inseridos em uma sociedade que acirra as diferenças de oportunidades relativas as necessidades básicas de todo ser humano, concebe-se um contexto de intricadas questões relativas as políticas públicas e a sociedade civil que relativiza o binômio exclusão - inclusão. Entretanto, pertencer a uma população desfavorecida não é um fator determinante, mas tão somente um favorecimento para a vulnerabilidade a situações de marginalização e conflito com a lei. Em sua pesquisa sobre a delinqüência infanto-juvenil como uma das formas de solução da privação emocional, Sá (2001), apresenta questionamentos que se referem a três tipos de privação: a privação emocional por relações insuficientes, a privação emocional por relações distorcidas e a privação emocional por relações descon-tínuas.
O autor relata a partir de suas experiências com detentos (adultos), as conseqüências destes tipos de privação, levando-se em conta a maturação da vida psíquica, o desenvolvimento e a idade que ocorreu a privação. Segundo Sá (2001: 15):
"O desenvolvimento e a maturação da vida psíquica se dão na medida da capacidade do indivíduo se desprender do manancial imediato de sensações, passando a representá-las e a elaborá-las internamente, bem como a elaborar as respostas perante elas."
Logo, a delinqüência pode vir a se tornar uma via de solução para o que se determina como privação emocional.
Este estudo e outras pesquisas sobre adolescentes tratam de experiências e de suas conseqüências para o futuro de suas relações intra e interpessoais. O impacto de diferentes tipos de privação, experiências traumáticas, o abuso e a violência dentro da família, atuam como fatores relacionados a um ciclo de dor que ocorre em nossas células sociais. Crianças e adolescentes, em estágios importantes de seu desenvolvimento, tornam-se vítimas muitas vezes de adultos também vitimizados no passado.
Deste modo, quando nos referirmos aos adolescentes da Obra Social, como adolescentes em situação de risco social, estaremos associando a fase do desenvolvi-mento da vida psíquica à fragilidade de lares social e afetivamente fragilizados,em virtude sobretudo da violência. Estes fatores instauram relações cada vez mais difíceis entre pais e filhos, educandos e educadores, estado e sociedade.
Conclusões
O desenvolvimento de uma pesquisa científica pressupõe a construção de um objeto possível de ser investigado e relevante o suficiente para que se despenda o investimento necessário para a resolução de questionamentos. Tais soluções devem implicar em contribuições para a comunidade científica, bem como para a vida prática.
Seguindo estas orientações, procurou-se em nossa pesquisa a relação entre uma característica estável da personalidade (extroversão-introversão), os estilos cogni-tivos em atribuir (atribuição de causalidade) e lócus de controle, em suas influências sobre as habilidades sociais, no caso específico dos adolescentes da Obra Social. Delineado o que se desejou conhecer, torna-se necessária à continuidade da identificação metodológica, da medida, dos procedimentos e da delimitação do grupo usado na pesquisa, a fim de que os resultados possam atender aos critérios supracitados.
Com os dados apurados estão sendo desenvolvidas as seguintes análises:
Em suma, a partir da análise e de uma cuidadosa interpretação dos resultados, considerando os apontamentos teóricos e pesquisas já realizadas, nossa investigação versará sobre as questões que se seguem:
Com estes e outros aspectos, como a cultura e o tipo de condição social vivida pela amostra da pesquisa será possível abordar questões importantes para o estudo da personalidade, cognições e habilidades sociais.
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Notas
A.C.G. Dantas. Endereço para Correspondência: Rua das Rosas, número 1118, Vila Valqueire, Rio de Janeiro, RJ, Brasil. E-mail para correspondência: anacrisgda@uol.com.br.
