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A prática educacional de estimular o desempenho de comportamentos pró-sociais tem sido considerada importante para o desenvolvimento pró-social da criança. Prestar um favor a alguém, por exemplo, pode eliciar a retribuição e a apresentação de um comportamento pró-social (Goranson & Berkowitz, 1966). Procedimentos que requerem a assistência a outros pode aumentar a freqüência das respostas pró-sociais. Quando as crianças se engajam em comportamentos positivos, aumenta sua auto-percepção como pessoas úteis e, conseqüentemente, elas apresentarão outros comportamentos pró-sociais no futuro. Se isto ocorre em um curto período de tempo, as crianças podem esquecer que foram, no início, induzidas a comportar-se de modo pró-social e vir a perceber-se como pessoa pró-social. Às vezes, as crianças são reforçadas pelo seu desempenho em atividades pró-sociais por meio de recompensas materiais, sociais, ou internas (sentimentos de competência ou de recompensa empática). Quando elas assistem aos outros podem ter oportunidade de ocupar seu lugar e aprender sobre suas perspectivas e seus sentimentos. Esta aprendizagem pode levá-las à maior responsividade pró-social em circunstâncias futuras.