Transtorno bipolar em crianças e adolescentes: critérios para diagnóstico e revisão de intervenções psicossociais

Bipolar disorder in children and adolescents: criterions to diagnostic and review of psychosocial interventions

Trastorno bipolar en niños y adolescentes: criterios para el diagnóstico y revisión de las intervenciones psicosociales

^ICentro Universitário Filadélfia. Londrina, PR, Brasil
^IIUniversidade Estadual de Londrina. Londrina, PR, Brasil
^IIIUniversidade Federal da Integração Latino Americana. Foz do Iguaçu, PR, Brasil

RESUMO

O transtorno bipolar é um transtorno mental crônico, recorrente e incapacitante. Entretanto, em crianças e adolescentes pode manifestar-se de forma diferente do padrão clássico descrito na idade adulta. Objetivou-se revisar e analisar estudos empíricos de intervenções psicossociais realizadas para o transtorno bipolar em crianças e adolescentes quanto aos seus objetivos, método, principais resultados e discussão. Foi realizada uma revisão sistemática de 21 artigos de intervenção psicossocial publicados entre 1999 e 2014. Constatou-se diversidade quanto às variáveis investigadas, tais como método, delineamento experimental, amostra, instrumentos e temas. Apesar disso, os estudos demonstraram eficácia em alguns aspectos estudados, em especial a comunicação e a informação aos pacientes e familiares. Sugere-se o desenvolvimento de pesquisas sobre transtorno bipolar em crianças e adolescentes, de modo a contribuir para a elaboração de ações ou programas de intervenção direcionados especificamente para esta população.

Palavras-chave: Transtorno bipolar; Infância; Adolescência; Intervenção psicossocial.

ABSTRACT

The bipolar disorder is a chronic, recurrent and incapacitating mental disease. Although with children and adolescents could occur differently than in adult age. The aim of this study was review and analyze empirical studies of psychosocial interventions for bipolar disorder with children and adolescents related to objectives, method, main results and data discussion. A systematic review was performance of 21 psychosocial intervention’s articles, published between 1999 and 2014. The results showed diversity related to investigated variables, such as method, experimental design, sample, instruments and themes. Despite this, the studies demonstrated efficacy in some aspects investigated, specially communication and information to patients and their families. It suggests researches about bipolar disorder in children and adolescents to contribute for a large number of actions and intervention programs directly to this population.

Keywords: Bipolar disorder; Childhood; Adolescence; Psychosocial intervention.

El trastorno mental crónico es un trastorno mental crónico, recurrente y incapacitante. Sin embargo, en los niños y adolescentes pueden manifestar patrón diferente del descrito en la edad adulta. El objetivo de este estudio es revisar y analizar los estudios empíricos de las intervenciones psicosociales para el trastorno bipolar en niños y adolescentes cuanto a los objetivos, método, principales resultados y discusión. Una revisión sistemática  analizó 21 intervenciones psicosociales los artículos publicados entre 1999 y 2014. Se obtuvo diversidad cuanto a las variables investigadas, como el método, el delineamiento experimental, amuestra, instrumentos y temas.  Sin embargo, los estudios demostraran eficacia en algunos de los aspectos investigados, en especial la comunicación y la información para los pacientes y familiares. Se sugiere el desarrollo de estudios sobre el trastorno bipolar en niños y adolescentes, de modo a contribuir para la elaboración de acciones y programas de intervención direccionados para esta población.

Palabras-clave: Trastorno bipolar; Infancia; Adolescencia; Intervención psicosocial.

Anteriormente conhecida como psicose maníaco-depressiva, o transtorno bipolar (TB) é considerado pela psiquiatria como um transtorno mental com quadro crônico, recorrente e incapacitante (APA, 2013). Representa um grande problema de saúde com graves consequências sociais e econômicas devido, sobretudo, a não adesão ao tratamento (Colom & Vieta, 2004; Leclerc, Mansur, & Brietzke, 2013). O TB caracteriza-se pelas condições de mania (elação com comportamento desinibido e hiperativo) e depressão (mudança extrema no estado de ânimo e comportamento; APA, 2013; Birmaher, 2013; Grande, Berk, Birmaher, & Vieta, 2015).

De acordo com a quinta edição do Manual Estatístico e Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-V; APA, 2013), a fase de mania pode ser entendida como um período distinto de humor anormal e continuamente elevado, expansível ou irritável. É uma fase de muita "energia" que pode ser perturbadora e prejudicial para o paciente e para aqueles com quem convive. Durante tais episódios pode haver alterações como: diminuição ou ausência de sono, aumento na quantidade de exercícios, forte impulso para ser mais ativo social ou sexualmente e recusa em comer e beber. Por sua vez, a fase de depressão caracteriza-se pelo humor triste, vazio ou irritável, que é acompanhado de diversas alterações fisiológicas que influenciam diretamente no funcionamento do indivíduo. Dentre as principais alterações, destacam-se: diminuição da atividade motora, depressão do humor, melancolia e dificuldade de concentração.

Em relação à incidência do TB, de acordo com o DSM-V (APA, 2013), mais de 1% da população é afetada, independentemente da nacionalidade, origem étnica ou condições socioeconômicas. Segundo Grande et al. (2015), estima-se que em todo o mundo a prevalência é de 0,6% para TB do tipo I, 0,4% para TB tipo II e 2,4% para TB não especificado. Dados empíricos demonstram que a idade média para a manifestação do primeiro episódio maníaco ou depressivo é 20 anos, ou seja, inicia-se predominantemente na idade adulta (Morken, Vaaler, & Folden, 2009). Porém, é crescente o número de pesquisas que têm constatado a presença de sintomas e a manifestação do TB em idades inferiores aos 20 anos (e.g., Brotman et al., 2006; Duzetzina et al., 2012; Goldstein, 2012; Leibenluft, 2011; Pavuluri, Birmaher, & Naylor, 2005; Syed, Sheriff, McGorry, Cotton, & Yung, 2015; Van Meter, Burke, Kowatch, Finding, & Youngstrom, 2016).

Não existem dados conclusivos sobre a prevalência do TB em crianças e adolescentes. Resultados de um estudo epidemiológico realizado por West e Pavuluri (2009) mostraram que esta é de 1% em adolescentes de 14 e 18 anos. Um estudo de metanálise, conduzido por  Van Meter, Moreira e Youngstrom (2011), encontrou que a prevalência do TB em crianças e adolescentes era de 1,8%. De acordo com o DSM-V (APA, 2013), nos Estados Unidos a prevalência de TB em crianças e adolescentes varia entre 0,0 e 0,6% da população. Contudo, esse número pode ser maior, pois quando são investigados pacientes adultos, 60% relatam sintomas antes dos 20 anos e entre 10% a 20% dos pacientes relatam os primeiros sintomas antes dos 10 anos de idade.

Assim como com adultos, o TB em crianças e adolescentes é considerado grave e está associado a mudanças do humor. Os principais sintomas incluem dificuldade em seguir regras (que resulta em problemas emocionais, relacionamento social e funcionamento acadêmico), desesperança e poucas habilidades de coping. West e Pavuluri (2009) salientam ainda que uma contingência presente na vida desses indivíduos é a ocorrência de eventos negativos e stress crônico.

Outra dificuldade para diagnosticar TB em crianças e adolescentes é a possível ocorrência de comorbidades (Phillips & Kupfer, 2013). Segundo o CID-10, observa-se comorbidade de 90% do TB em crianças e adolescentes com o transtorno de déficit de atenção (TDAH). De acordo com o DSM-V (APA, 2013), o TB em crianças e adolescentes pode possuir comorbidade de até 60% com outras doenças mentais (e.g. TDAH), até 75% com transtornos de ansiedade, até 37% com o uso de substâncias (e.g., álcool, drogas lícitas ou ilícitas) e até 14% podem apresentar pelo menos um episódio de distúrbio alimentar ao longo de sua vida. Pesquisas evidenciam nesta população altas taxas de comorbidade como transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), comportamento opositor e transtorno de ansiedade (e.g., Crump, Sundquist, Winkleby, & Sundquist, 2013; Frías, Palma, & Farriols, 2015; Miller, Chang, & Ketter, 2013; Phillips & Kupfer, 2013; Serrano, Ezpeleta, Alda, Matalí, & San, 2011; Yen et al., 2015; Young et al., 2013). Um estudo realizado por Weller, Kloos, Weisbrot e Weller (2006) indicou também que crianças e adolescentes têm maiores características psicóticas e um curso mais grave do TB do que indivíduos adultos.

Na tentativa de resolver algumas discordâncias entre os pesquisadores sobre a natureza, definição do TB em crianças e adolescentes, e critérios para diagnosticá-lo, o DSM-V (APA, 2013), traz que crianças com instabilidade de humor podem ser incluídas em uma das seguintes categorias: TB do tipo I (i.e., episódios de mania e depressão, que são diagnosticados com base nos episódios maníacos), TB tipo II (i.e., ocorrência de um ou mais episódios depressivos maiores e elo menos um episódio hipomaníaco), transtorno ciclotímico (i.e., períodos de hipomania e depressão que não atendem aos critérios para episódios de mania, hipomania ou depressão maior, por pelo menos um ano) e o TB não especificado  (i.e., instabilidade de humor, mas que não satisfazem os critérios do manual. Portanto, essas últimas geralmente recebem o diagnóstico de TB não especificado). Apesar de existirem controvérsias quanto à forma de diagnosticar o TB em crianças e adolescentes, estratégias de intervenções farmacológicas e não farmacológicas para o tratamento dessa população têm sido alvo de investigações por meio de pesquisas empíricas (e.g., Angst, 2013; Axelson et al., 2015; Phillips & Kupfer, 2013; Severus & Bauer, 2013).

Muitos medicamentos indicados para pacientes adultos com TB são prescritos para crianças e podem trazer melhoras clínicas, reduzir os fatores desestabilizadores do humor e aumentar estratégias estabilizadoras. O frequente abandono do tratamento pode ser por desconhecimento do problema ou a preferência pelo humor eufórico (Belzeaux et al., 2015). Embora o tratamento farmacológico esteja associado a prevenções de recaídas e ao menor risco de recidivas, 60% dos pacientes que o fazem têm recaídas nos dois anos após um episódio agudo, e pelo menos 50% experimentam sintomas relacionados com a oscilação do humor entre episódios (Miklowitz, George, Richards, Simoneau, & Suddath, 2003). Além disso, após o controle dos sintomas, os pacientes podem apresentar prejuízos em relação ao desempenho acadêmico e relacionamentos. Tal condição indica limitações da farmacoterapia e, assim, a recomendação para intervenções psicossociais (Prien & Rush, 1996).

Apesar de intervenções psicossociais serem recomendadas e necessárias para pacientes com TB, Ramires, Benetti, Silva e Flores (2009) enfatizaram que a falta de reconhecimento da importância da saúde mental na infância e adolescência pode acarretar na não identificação precoce dos sintomas e oportunidades de tratamento adequado. Em crianças e adolescentes com TB este quadro não é diferente, sobretudo porque o diagnóstico é complicado, havendo divergências quanto a sua realização (Phillips & Kupfer, 2013).

Pesquisas sobre intervenções psicossociais existentes se mostram úteis no estudo do TB de crianças e adolescentes uma vez que contribuem para o seu aprimoramento tecnológico, para um maior conhecimento da problemática do TB nessa população e atuam como estratégias que auxiliam o tratamento farmacológico (Miklowitz, Schneck et al., 2014). Diferentes estratégias de intervenção psicossocial são utilizadas por grupos de pesquisadores da área, destacando-se como exemplos, a denominada Grupo Psicoeducacional Multifamiliar (Multi-family Psychoeducational Group – MFPG; Fristad, Goldberg-Arnold, & Gavazzi, 2002); a Psicoeducação Familiar Individual (Individual Family Psychoeducation – IFP; Fristad, Goldberg-Arnold, & Gavazzi, 2002); o Tratamento para Adolescentes Focado na Família (Family-Focused Treatment for Adolescents – FFT-A; Miklowitz et al., 2004); a Terapia Dialética Comportamental para Adolescentes (Dialectical Behavior Therapy for Adolescents; Goldstein, Axelson, Birmaher & Brent, 2010), a Terapia Cognitivo-Comportamental Focada na Criança e na Família (Child and Family-Focused Cognitive-Behavioral Therapy – CFF-CBT; Pavuluri et al., 2004), a Terapia Periódica Interpessoal e Social (Interpersonal and Social Rhythm Therapy, ISRT; Goldstein et al., 2014), dentre outras.

Embora as intervenções psicossociais mencionadas tenham por base a psicoeducação, a hipótese é que não parece haver uma sistematização metodológica entre as pesquisas realizadas que as utilizam e os resultados obtidos são diversos. Por esta razão, objetivou-se com este trabalho revisar e analisar estudos empíricos de intervenções psicossociais realizadas para o TB em crianças e adolescentes quanto aos seus objetivos, método, principais resultados e discussão. Além disso, devido a sua importância, uma breve análise sobre a questão dos critérios para diagnosticar o TB nesta população será apresentada como parte da discussão do presente trabalho.

Método

Foi realizada uma pesquisa eletrônica nas seguintes bases de dados: (a) Academic Search Premier, (b) MEDLINE/PubMed, (c) MEDLINE/via Bireme, (d) MEDLINE/via OvidAcademic, (e) Web of Science, (f) SCOPUS (Elsevier), (g) Lilacs e (h) PsycINFO. As palavras ou expressões-chave utilizadas foram: bipolar disorder, child, adolescents, comorbidity, treatment, assessment, psychoeducational intervention, psychosocial intervention, psychological intervention, education program, therapeutic education.

Após a coleta dos dados foi realizada a leitura dos resumos que atenderam aos critérios de inclusão. A segunda etapa constituiu-se da seleção dos artigos empíricos de intervenção psicossocial, totalizando 21. Por fim, na terceira etapa realizou-se a busca dos artigos na íntegra, selecionados na etapa anterior, para sua posterior categorização e análise.

A qualidade científica das pesquisas selecionadas foi analisada a partir das seguintes categorias: (a) objetivos da pesquisa, (b) amostra (população-alvo e idade dos participantes), (c) delineamento do estudo e utilização de grupo controle, (d) follow-up, (e) instrumentos de medidas utilizados, (f) temas abordados nas intervenções e (g) principais resultados.

Resultados

Foram recuperados 21 artigos que atendiam aos critérios de inclusão estabelecidos. Quanto aos objetivos dos estudos selecionados, todos avaliaram a eficácia de intervenções que continham componentes psicoeducacionais, a partir de diferentes perspectivas. Dentre os estudos revisados, o principal objetivo destes foi avaliar a intervenção no comportamento da família e dos pacientes com TB e os efeitos da intervenção nos sintomas do TB durante e após as intervenções. Houve ainda estudos com o objetivo de avaliar o efeito da intervenção na redução de peso.

Em relação ao número de participantes dos estudos, houve variação entre 1 e 463 indivíduos. Dos 21 estudos analisados, em 12 participaram apenas crianças e/ou adolescentes com TB e em nove participaram os pais e/ou cuidadores. A idade dos participantes variou entre cinco e mais de 65 anos. Seis desses estudos foram realizados com participantes com idade mínima de oito anos. Nenhum dos estudos avaliados informou a idade dos pais.

Quanto aos critérios para participação nos estudos, exigiu-se que a criança e/ou adolescente tivesse o diagnóstico dos transtornos bipolar. Em seis dos estudos também foi necessário que a criança apresentasse pelo menos um episódio maníaco com exaltação e grandiosidade, misto, hipomaníaco ou depressivo em até seis meses anteriores à intervenção. Em seis dos estudos foi exigida a participação efetiva de um dos responsáveis. Em quatro deles as crianças deveriam apresentar estabilidade em relação aos efeitos farmacológicos e o interesse em permanecer submetendo-se ao tratamento medicamentoso. Em dois foi aplicado um teste de quociente de inteligência e exigida pontuação mínima para participação, sendo que um deles exigiu também uma determinada pontuação nas escalas Young Mania Rating Scale (YMRS) ou Childrens Depression Rating Scale – Revised (CDRS-R).

Quanto aos delineamentos de pesquisa, constatou-se que oito dentre os 21 estudos foram individuais e quase-experimentais, sendo que, todos realizaram testes pré e pós-intervenção. Nove foram estudos experimentais: três realizaram linha de base múltipla entre grupos, três foram randomizados e controlados, quatro utilizaram grupo controle, sendo dois longitudinais e multicêntricos. Os quatro restantes foram estudos de caso e, destes, apenas um utilizou medidas de pré e pós-testes. Foram realizados follow-up dos resultados em 14 estudos: sete fizeram-no após decorrido um ano da intervenção, quatro após seis meses e três após dois meses. Tais informações estão descritas na Tabela 1.

Quanto às medidas utilizadas, para avaliação pré e pós-intervenção, estas totalizaram 37 nos 21 estudos, sendo seis as mais frequentemente utilizadas: Young Mania Rating Scale (YMRS) em 12 estudos; Kiddie Schedule for Affective Disorders and Schizophrenia, Present and Lifetime Version (K-SADS-PL) em oito estudos; Child’s Global Assessment Scale (CGAS) em seis estudos; Expressed Emotion Adjective Checklist (EEAC) em cinco estudos; Children´s Interview for Psychiatric Syndromes (CHIPs) em cinco estudos e Children’s Depression Rating Scale-Revised (CDRS-R) em cinco estudos e outros três estudos utilizaram outros instrumentos. Quanto aos temas abordados nas intervenções, observa-se que as informações básicas sobre o TB foram trabalhadas em todos os estudos. Os temas abordados e os respectivos estudos estão descritos na Tabela 2.

Discussão

A partir dos resultados da presente revisão, observou-se que há uma diversidade das variáveis investigadas, métodos e instrumentos de avaliação utilizados, o que contribui para a impossibilidade de propor uma generalização dos resultados. Apesar disso, os estudos demonstraram eficácia em alguns aspectos, tais como, a redução dos sintomas do TB (e.g., Miklowitz et al., 2008; Fristad et al., 2009; Fristad, 2006; Fristad et al., 2002; Miklowitz et al., 2004; Miklowitz et al., 2011), comportamentos mais adequados dos pais frente ao TB de seus filhos (e.g., Fristad et al., 2003; Fristad, 2006); melhora do relacionamento familiar (e.g., Fristad, 2006; Fristad et al., 2002); ganho de experiência, aumento do conhecimento dos pais em relação à doença e aumento do apoio familiar e social (e.g., Fristad et al., 2003; Fristad et al., 2002). Estes resultados se mantiveram após o follow-up.

Dentre as estratégias psicoeducacionais que foram utilizadas nestas pesquisas, destacaram-se a comunicação e a informação como principais componentes da adesão ao tratamento do transtorno. Para diversos autores (e.g., Geddes & Miklowitz, 2013; Gibson et al., 2013; Miklowitz et al., 2014; Reinares, Sanchéz-Moreno, & Fountoulakis, 2013), estes componentes favorecem a melhor aceitação do tratamento e/ou a adaptação ao transtorno pelo paciente e pela sua família. Todos os estudos revisados utilizaram estes componentes nas intervenções e demonstram sua importância também para atendimento de crianças e adolescentes.

Constatou-se que na maioria dos estudos revisados, os participantes eram crianças acima de seis anos. Conforme West et al. (2009), crianças acima dessa idade são frequentemente alvos de pesquisas de intervenções psicossociais. Isso ocorre, segundo o mesmo autor, uma vez que elas são consideradas cognitivamente desenvolvidas a ponto de beneficiarem-se deste tipo de intervenção. Além do mais, crianças nesta faixa etária já apresentariam também repertório de comportamentos de autocuidado e, conforme aspectos culturais, passariam a exercer uma função mais ativa em relação aos cuidados com sua saúde, tornam-se responsável pela realização de tarefas relacionadas ao tratamento e apresentam comportamentos de prevenção e promoção da saúde (Zazula & Gon, 2014).

Contudo, poucos estudos empíricos de intervenção psicossocial para o TB em crianças e adolescentes foram localizados ao longo de um período de 15 anos. Uma possível explicação para este resultado é o ineditismo da área e, em virtude disso, o conceito TB infantil ser ainda inconsistente e controverso. De acordo com Phillips e Kupfer (2013), o TB em crianças e adolescentes é muitas vezes de difícil diagnóstico, uma vez que os critérios para avaliação do transtorno nessa faixa etária, tanto no contexto clínico quanto na pesquisa, ainda não estão padronizados. Isso pode dificultar o diagnóstico e a definição de propostas de intervenção que possam ser mais efetivas e que beneficiem a maioria dos pacientes e suas famílias. Segundo Serrano et al. (2011), a apresentação clínica de mania em crianças, a sobreposição dos sintomas com outras doenças mentais, as variações no método (e.g., idades, escala de classificação) e manuais com diferentes critérios diagnósticos são variáveis que dificultam diagnosticar o TB nesta população.

Por muito tempo, o TB em crianças e adolescentes foi subdiagnosticado, mal reconhecido e confundido com outros quadros psicopatológicos (i.e., Frías et al., 2015; Miller et al., 2013; Phillips & Kupfer, 2013; Pacheco et al., 2014; Rocha & Fontes-Neto, 2007; Yen et al., 2015). Atualmente, para diagnosticá-lo têm sido utilizados com mais frequência a maioria dos critérios gerais do DSM-V (APA, 2013), que descrevem o TB em adultos. Entretanto, há argumentos desfavoráveis em relação aos critérios do manual para avaliação e diagnóstico do TB nesta faixa etária porque as alterações de humor características se manifestam a partir da adolescência, tornando contraindicado o seu uso com crianças (Birmaher, 2013).

Além disso, todas as crianças e adolescentes certamente apresentam alterações de humor características de sua faixa etária durante o seu desenvolvimento. No entanto, como em todos os transtornos, tais variações se tornam clinicamente significativas apenas quando ocorrem a ponto de causar comprometimento funcional (Apps et al., 2008). Dependendo da idade, crianças podem apresentar alguns comportamentos topograficamente semelhantes àqueles descritos como sintomas de TB, mas que não são (e.g., choro excessivo ou irritabilidade podem ser apresentados devido a uma dificuldade de expressão verbal decorrente do processo de aprendizagem). Assim, o autor chama atenção para a diferença entre o repertório comportamental de adultos e crianças, salientando que nos manuais diagnósticos os critérios diagnósticos estão relacionados com comportamentos do adulto e, por essa razão, faz-se contraindicado para avaliação de crianças e/ou adolescentes (Phillips & Kupfer, 2013).

Inúmeras controvérsias, portanto, são observadas nos critérios para se diagnosticar o TB em crianças e adolescentes. De acordo com Duffy (2007), para se constatar a idade exata de início da doença, não se deve apenas considerar os sintomas apresentados. É necessária também uma investigação detalhada sobre a evolução clínica da doença e o histórico familiar. Youngstrom, Freeman e Jenkins (2009) destacam que o TB em crianças e adolescentes é incomum e complexo porque pode mudar drasticamente à medida que os indivíduos transitam por diferentes episódios ao longo da vida. Assim, somente após verificar tanto os episódios presentes quanto do passado é possível realizar o diagnóstico com precisão.

Com base nestas dificuldades mencionadas para a realização de um diagnóstico confiável do TB em crianças e adolescentes é importante: (a) utilizar escalas de avaliação direcionadas à população infantil, (b) conhecer a história de vida do paciente e de sua família além de (c) empregar os manuais diagnósticos (Carr, 2009). Esta sistematização seria importante para (a) a realização de um diagnóstico clínico mais confiável de indivíduos com suspeita do transtorno que procuram os serviços de saúde mental público ou privado e, (b) possibilitaria a adoção de critérios mais precisos para seleção de participantes em pesquisas e para avaliação dos resultados obtidos por meio da intervenção.

O critério de inclusão para participação das crianças e adolescentes nas pesquisas foi o de terem diagnóstico de TB, mas não informaram com precisão como foi realizado e incluíram outros que se diferenciaram para seleção da amostra. Dentre os 21 estudos avaliados, seis incluíram como critério de seleção a ocorrência de pelo menos um episódio maníaco com exaltação e grandiosidade, misto, hipomaníaco ou depressivo em até seis meses anteriores à intervenção. Em seis dos estudos foi exigida a participação efetiva de um dos responsáveis. Em quatro estudos as crianças deveriam apresentar estabilidade em relação aos efeitos farmacológicos e o interesse em permanecer submetendo-se ao tratamento medicamentoso. Em dois foi aplicado um teste de quociente de inteligência e exigida pontuação mínima para participação, sendo que um deles exigiu também uma determinada pontuação nas escalas Young Mania Rating Scale (YMRS) ou Childrens Depression Rating Scale – Revised (CDRS-R).

Nas intervenções descritas pode-se constatar a existência de algumas medidas de avaliação tais como, inventários, testes psicométricos e escalas que, embora não tenham sido desenvolvidas para o TB em crianças e adolescentes, estão sendo empregadas com frequência. Após a análise dos estudos, constatou-se que dentre as 21 pesquisas avaliadas, 18 recorreram a essas medidas de avaliação como pré e/ou pós-testes. A utilização dessas medidas, apesar de ainda não ser o ideal em relação à avaliação, tem aparecido como uma tentativa de proporcionar validade e efetividade para as pesquisas. Esse é um fato relevante, uma vez que tem contribuído para maior controle nos estudos e busca por fidedignidade.

Apesar de algumas limitações metodológicas que foram encontradas nos estudos revisados, resultados efetivos são apresentados e mostram que a intervenção psicossocial é importante para auxiliar pacientes e suas famílias a conviverem melhor com o transtorno e consequentemente diminuir possíveis prejuízos sociais causados por ele, mesmo quando os sintomas não estão presentes. No entanto, considera-se pequena a quantidade de pesquisas que a utiliza com crianças e adolescentes com TB. Isso pode acontecer devido às dificuldades enfrentadas na definição e caracterização do TB para esta população como mencionado ao longo do artigo. Por esta razão, a continuidade de pesquisas desenvolvidas nessa área poderá contribuir para a elaboração de programas de intervenção psicossocial direcionados especificamente para essas famílias.

Referências

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Recebido em: 24.02.2015
Aceito em: 25.01.2016

Endereço para correspondência:
<robson.zazula@unila.edu.br>

Autores:
Renata Garcia de Almeida Moraes – Mestre, Centro Universitário Filadélfia.
Márcia Cristina Caserta Gon – Doutor, Universidade Estadual de Londrina.
Robson Zazula – Mestre, Universidade Federal da Integração Latino Americana.