Objetivo

O estudo teve como objetivo traçar o perfil de erros ortográficos de escolares de uma escola privada no Nordeste/RN/Brasil, com queixas de aprendizagem, em várias escolaridades presentes na amostra, e verificar a natureza e os tipos de erros predominantes.

Método

Participaram do estudo 20 crianças, com idades entre 7 e 15 anos, do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental I e II. Todos os escolares apresentaram queixa de dificuldades em leitura e escrita. As crianças foram divididas em 8 grupos, referentes às escolaridades presentes na amostra, e avaliadas por meio do protocolo Avaliação de Leitura de Palavras e Pseudopalavras isoladas (LPI). As palavras escritas pelos participantes foram analisadas e caracterizadas de acordo com a análise padronizada de Zorzi.

Resultados

Os resultados mostraram uma maior frequência de erros de omissão de letras, sugerindo uma imprecisão na apropriação das representações fonológicas. Isso indica que crianças com dificuldades de aprendizagem têm principalmente dificuldades na manipulação dos sons da língua, apesar do ensino privado enfatizar as regras ortográficas.

Considerações

Os resultados destacam a importância de descrever os erros ortográficos de crianças com dificuldades de leitura e escrita para um melhor diagnóstico e intervenção.

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