Introdução:

Pessoas com deficiência intelectual apresentam dificuldades na comunicação, linguagem, esquema corporal e funções executivas, devido às lacunas no seu desenvolvimento. Tais dificuldades trazem grandes impactos no processo de aprendizagem escolar, especialmente no período de alfabetização. Desse modo, o professor necessita de conhecimentos específicos e práticas inclusivas que possibilitem o progresso no desempenho escolar e contemplem habilidades preditoras para o sucesso na alfabetização.

Objetivo:

Desvelar a atuação prática de educadoras sobre a alfabetização fônica de escolares com deficiência intelectual.

Método:

Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, na qual participaram 17 educadoras de uma escola municipal pública da cidade de SalvadorBA. As participantes foram entrevistadas por meio de uma entrevista semiestruturada individual. Todas as entrevistas foram gravadas e transcritas na íntegra, sendo realizados registros em diário de campo.

Resultados:

A análise de conteúdo das falas das educadoras, possibilitou a identificação de três categorias temáticas: 1. Jornada de trabalho do professor; 2. Consciência fonológica para a alfabetização; 3. Atuação prática na alfabetização de escolares com deficiência intelectual.

Considerações:

As educadoras demonstraram ter experiência e conhecimento na alfabetização fônica de escolares com deficiência intelectual. Suas práticas são pautadas na estimulação de habilidades de consciência fonológica, de forma lúdica e diversificada. Nota-se a importância do investimento na formação continuada do professor, especialmente alinhando os saberes da saúde e educação para uma prática baseada em evidências.

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