Abstract

SCHELINI, Patrícia Waltz. Metacognición y autorregulación: articulaciones, discrepancias, formas de evaluación, desafíos y perspectivas. Aval. psicol. [online]. 2023, vol.22, n.4, pp.367-374.  Epub Dec 02, 2024. ISSN 1677-0471.  https://doi.org/10.15689/ap.2023.2204.25008.06.

El objetivo de este estudio es presentar las definiciones de metacognición y autorregulación, incluyendo el aprendizaje autorregulado; considerar la naturaleza de las interrelaciones y diferencias entre ellas, así como formas de evaluarlas. También se identificaron desafíos para quienes están dispuestos a comprender y desarrollar investigaciones sobre metacognición, autorregulación y aprendizaje autorregulado. Para lograr estos objetivos, primero se describen por separado los conceptos de metacognición, autorregulación y aprendizaje autorregulado, seguido de la identificación de similitudes y discrepancias entre los tres conceptos, así como necesidades específicas para futuras investigaciones. La conclusión general es que, nacidas de raíces diferentes, la metacognición y la autorregulación se han entrelazado, ocasionando confusiones terminológicas y usos intercambiables de los constructos. Para diferenciarlos y relacionarlos, es importante constatar que las habilidades de monitoreo y control son relevantes para los tres constructos, el conocimiento metacognitivo está asociado a la metacognición, la motivación y el comportamiento se enfatizan en la autorregulación y el aprendizaje autorregulado.

Keywords : regulación; monitoreo; control; evaluación.

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