Resumo

SCHELINI, Patrícia Waltz. Metacognição e autorregulação: articulações, discrepâncias, formas de avaliação, desafios e perspectivas. Aval. psicol. [online]. 2023, vol.22, n.4, pp.367-374.  Epub 02-Dez-2024. ISSN 1677-0471.  https://doi.org/10.15689/ap.2023.2204.25008.06.

O objetivo deste estudo é apresentar as definições de metacognição e autorregulação, incluindo a aprendizagem autorregulada; considerar a natureza das interrelações e diferenças entre elas, bem como formas de avaliá-las. Também foram traçados desafios àqueles dispostos a compreender e elaborar pesquisas sobre metacognição, autorregulação e aprendizagem autorregulada. Para alcançar esses objetivos, primeiramente são descritos separadamente os conceitos de metacognição, autorregulação e aprendizagem autorregulada, para, em seguida, serem identificadas semelhanças e discrepâncias entre os três conceitos, além de necessidades específicas de futuras pesquisas. A conclusão geral é a de que, nascidas de raízes diferentes, a metacognição e a autorregulação se entrelaçaram, ocasionando confusões terminológicas e usos intercambiáveis dos construtos. Para diferenciá-las e relacioná-las é importante constatar que habilidades de monitoramento e controle são relevantes aos três construtos, o conhecimento metacognitivo está associado à metacognição, a motivação e o comportamento são enfatizados na autorregulaçao e na aprendizagem autorregulada.

Palavras-chave : regulação; monitoramento; controle; avaliação.

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