Resumo

RAMOS, Vânia Rodrigues Lima  e  SOUZA, Vera Lucia Trevisan de. DOCÊNCIA, SOFRIMENTO E POTÊNCIA DE AÇÃO: O DRAMA DE ENSINAR NO ENSINO MÉDIO PÚBLICO, PELO OLHAR DA PSICOLOGIA. Psicol. rev. (Belo Horizonte) [online]. 2021, vol.27, n.2, pp.455-474.  Epub 20-Jan-2025. ISSN 1677-1168.  https://doi.org/10.5752/p.1678-9563.2021v27n2p455-474.

Este artigo visa a apresentar as significações de professores sobre suas condições de trabalho. A pesquisa-intervenção foi realizada com um grupo de professores que atuam em uma escola estadual do interior de São Paulo. A análise de dados teve como fonte dezenove encontros realizados ao longo de dois anos, registrados em diários de campo, e dezoito entrevistas gravadas e transcritas, feitas no fim do segundo ano. A análise focalizou as contradições expressas nas falas dos professores para compreender o processo de significação da docência, em consonância com os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural. Os resultados revelaram que significações do trabalho como satisfação e reconhecimento aumentam a potência do professor para exercer suas práticas e criar formas de atuar, enquanto significações permeadas por sentimentos negativos, como angústia, raiva e desânimo não só diminuem seu envolvimento com as atividades pedagógicas como favorecem seu adoecimento e afastamento do trabalho.

Palavras-chave : Condições de trabalho; Ensino médio; Psicologia Histórico-Cultural; Psicologia escolar.

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