Resumo

CAMPOS-GARCIA, David; SOLOVIEVA, Yulia  e  ROJAS, Luis Quintanar. Evaluation neuropsychologique de l’apprentissage scolaire chez les enfants placés en institution. Neuropsicologia Latinoamericana [online]. 2024, vol.16, n.3, pp.35-45.  Epub 05-Dez-2025. ISSN 2075-9479.  https://doi.org/10.5579/rnl.2024.0871.

Le développement psychologique et neuropsychologique peut se construire très différemment selon les conditions éducatives et organisationnelles de l’activité des sujets. L’objectif du présent texte est d’évaluer les caractéristiques de l’acquisition et de l’internalisation des actions scolaires chez les enfants scolarisés institutionnalisés pour maltraitance, en utilisant les niveaux d’analyse psychologique et neuropsychologique. L’étude est exploratoire, transversale et descriptive. Dix enfants mexicains institutionnalisés pour négligence et ayant des antécédents de maltraitance, inscrits à l’école primaire, ont été évalués. Les résultats montrent une internalisation inadéquate des actions intellectuelles, l’absence de motifs cognitifs et un compromis fonctionnel du mécanisme psychophysiologique de régulation et de contrôle. La nécessité d’une organisation systématique des actions basée sur le processus d’internalisation pour favoriser le processus d’enseignement-apprentissage des actions intellectuelles, l’identification de la présence ou de l’absence de prérequis psychologiques pour l’accès aux contenus scolaires, ainsi que le type de tâches sensibles pour l’étude de sujets présentant des niveaux élevés de privation sont discutés.

Palavras-chave : évaluation neuropsychologique; enseignement et apprentissage; institutionnalisation; théorie de l’activité; troubles de l’apprentissage.

        · resumo em Português | Espanhol | Inglês     · texto em Espanhol     · Espanhol ( pdf )