Resumo

ESCOTTO-CORDOVA, Eduardo A.  e  RAMOS, Ana M. Baltazar. Neuropsychologie qualitative : alternances sémiotiques dans le diagnostic et le traitement de la dyslexie, un cas. Neuropsicologia Latinoamericana [online]. 2024, vol.16, n.3, pp.60-69.  Epub 05-Dez-2025. ISSN 2075-9479.  https://doi.org/10.5579/rnl.2024.0868.

La neuropsychologic qualitative de type lurien utilise l’analyse de la quotidienneté, la zone de développement proximal, la variation systémique de l’activité, l’analyse syndromique et l’enseignement rééducatif comme procédures fondamentales pour le diagnostic et l’intervention. D’autre part, l’approche sémiotico-linguistique pour le diagnostic des troubles du langage, ainsi que l’utilisation d’alternances sémiotiques, sont des ressources théorico-méthodologiques qui dépassent l’analyse purement linguistique des difficultés du langage qui a prédominé jusqu’à présent. En utilisant ces caractéristiques, nous présentons le diagnostic et le traitement d’un cas de dyslexie chez une fille de 8 ans ayant des symptômes de dyslexie et de TDAH signalés par un neuropédiatre, prise en charge en utilisant des alternances sémiotiques et des procédures de neuropsychologie qualitative historico-culturelle qui recourent à l’analyse de la quotidienneté, la zone de développement proximal, la variation systémique de l’activité, l’analyse syndromique et l’enseignement rééducatif comme procédures fondamentales pour le diagnostic et l’intervention. Démontrer que l’utilisation de différents signes que ceux de l’écriture peut servir de soutien pour améliorer la lecture et l’écriture. Au cours de 20 séances d’une heure chacune, nous avons analysé diverses alternances sémiotiques, découvrant que le trouble se limitait uniquement aux signes écrits, mais pas à tout autre signe. Nous avons utilisé les signes-signifiés que la fille maîtrisait (dessin de visages et personnages, jouets, objets, gestes, mimique, jeu de rôles) dans une situation de microsociété de soutien ludique incluant la mère et trois jeunes psychologues, pour que la fille écrive des mots et phrases correspondant aux scénarios, objets et personnages représentés. La fille a développé des dessins complexes et a pu écrire de courtes narrations. Nous conjecturons que le problème est lié aux liens entre mémoire sémantique et graphismes lexicaux.

Palavras-chave : neuropsychologie qualitative; alternances sémiotiques; analyse syndromique; variation systémique de l’activité; dyslexie.

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