Resumen

ALVAREZ, Daniel Rosas; SOLOVIEVA, Yulia; CRUZ, Pedro L. I. Bautista  y  MENDOZA, Monserrat Castrejón. Aportaciones de la evaluación e intervención de la dislexia desde el enfoque histórico-cultural en estudiantes con amplio rezago en el aprendizaje escolar. Neuropsicologia Latinoamericana [online]. 2024, vol.16, n.3, pp.70-80.  Epub 05-Dic-2025. ISSN 2075-9479.  https://doi.org/10.5579/rnl.2024.0876.

Ante las consecuencias que dejó la pandemia de Covid 19 en el ámbito educativo es necesario proponer, implementar y evaluar los alcances de métodos no tradicionales que ayuden a revertir el rezago en el aprendizaje escolar que desarrollaron distintos estudiantes, sobre todo aquellos que ya presentaban dificultades previo a la crisis sanitaria. El enfoque histórico-cultural brinda principios teóricos y metodológicos que permiten trabajar al terapeuta y al educador de forma novedosa sobre las causas que originan distintos problemas de aprendizaje y no sobre los síntomas, como lo hacen la mayoría de los métodos tradicionales. El presente texto, a partir de la presentación de principios teóricos y un caso clínico, tiene el objetivo de mostrar los alcances del enfoque histórico-cultural para favorecer el desarrollo y el aprendizaje en niños que han sido diagnosticados con dislexia durante el periodo de pandemia. Como lo muestran los resultados de la intervención en el caso clínico, a partir de una concepción de las dificultades diferente a la dominante, es posible ayudar a superar el rezago de aprendizaje escolar en niños que presentan severas dificultades de lectura desarrolladas durante el tiempo de pandemia, gracias al diseño y aplicación de programas de intervención novedosos enfocados en la creación y empleo de signos que facilitan la superación de las dificultades de aprendizaje.

Palabras llave : problemas de aprendizaje; problemas de lectura; análisis sindrómico; sistemas funcionales; neuropsicología histórico-cultural.

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