Resumo

ALVAREZ, Daniel Rosas; SOLOVIEVA, Yulia; CRUZ, Pedro L. I. Bautista  e  MENDOZA, Monserrat Castrejón. Contribuições da avaliação e intervenção da dislexia a partir da abordagem histórico-cultural em alunos com grandes atrasos de aprendizagem na escola. Neuropsicologia Latinoamericana [online]. 2024, vol.16, n.3, pp.70-80.  Epub 05-Dez-2025. ISSN 2075-9479.  https://doi.org/10.5579/rnl.2024.0876.

Tendo em vista as consequências da pandemia da Covid-19 no campo da educação, é necessário propor, implementar e avaliar o alcance de métodos não tradicionais que ajudem a reverter o atraso na aprendizagem escolar desenvolvido por diferentes alunos, especialmente aqueles que já apresentavam dificuldades antes da crise sanitária. A abordagem histórico-cultural fornece princípios teóricos e metodológicos que permitem ao terapeuta e ao educador trabalhar de uma nova forma sobre as causas que originam os diferentes problemas de aprendizagem e não sobre os sintomas, como fazem a maioria dos métodos tradicionais. Este texto, baseado na apresentação de princípios teóricos e de um caso clínico, tem como objetivo mostrar o alcance da abordagem histórico-cultural para promover o desenvolvimento e a aprendizagem de crianças que foram diagnosticadas com dislexia durante o período pandêmico. Como mostram os resultados da intervenção no caso clínico, a partir de uma concepção das dificuldades diferente da dominante, é possível ajudar a superar o atraso na aprendizagem escolar em crianças que apresentam graves dificuldades de leitura desenvolvidas durante a pandemia, graças ao projeto e à aplicação de novos programas de intervenção focados na criação e no uso de sinais que facilitam a superação das dificuldades de aprendizagem.

Palavras-chave : dificuldades de aprendizagem; problemas de leitura; análise sindrômica; sistemas funcionais; neuropsicologia histórico-cultural.

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