Resumo

OLIVEROS-OLIVEROS, Rafael Ricardo; AVILA-CAMELO, Diana Carolina  e  QUIJANO-MARTINEZ, María-Cristina. Intervention neuropsychologique sur les compétences métalinguistiques : une contribution aux difficultés de lecture. Neuropsicologia Latinoamericana [online]. 2024, vol.16, n.3, pp.81-91.  Epub 05-Dez-2025. ISSN 2075-9479.  https://doi.org/10.5579/rnl.2024.0882.

Les problèmes d’apprentissage de la lecture sont dus à de multiples facteurs, qui se sont intensifiés au cours de la période post-pandémique. L’objectif de cette étude était de renforcer les compétences métalinguistiques liées à la lecture chez un enfant de 9 ans en deuxième année d’école primaire, issu d’une école publique, de la strate socio-économique 2, vivant dans la ville de Villavicencio (Colombie). Les processus cognitifs de planification, d’attention, de traitement simultané et séquentiel, typiques de la méthode PASS (Planning, Attention, Simultaneous, Sequential), ont été utilisés de manière efficace. Cette approche cognitive est appliquée dans les cas de lecture non fluide, imprécise ou incomplète. L’intervention s’est déroulée en personne pendant 12 séances de 90 minutes, une fois par semaine pendant 3 mois avec le soutien de l’école, en utilisant le Plan Individuel d’Ajustements Raisonnables (PIAR). Avant l’intervention, le PROLEC-R a été utilisé pour l’évaluation, puis des mesures ont été prises avant, pendant et après l’intervention afin d’identifier les progrès dans le processus associé à l’application de la méthode et les ajustements en fonction des progrès. Les performances de l’enfant se sont améliorées dans la reconnaissance des phonèmes, des syllabes, des mots et des pseudo-mots, ainsi que dans la précision et la vitesse de lecture. La méthode PASS s’est avérée renforcer les compétences métalinguistiques, favoriser la conscience lexicale, syllabique et phonologique, ce qui facilite la précision de la lecture chez un enfant de 9 ans souffrant d’un trouble spécifique de la lecture.

Palavras-chave : intervention neuropsychologique; lecture; théorie PASS; planification; attention; traitement simultané; traitement séquentiel; compétences métalinguistiques.

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