Resumo

DELGROSSO, Adriana Lelia. Linguagem, metacognição e avaliação dos resultados de aprendizagem em estudantes universitários de psicopedagogia. Neuropsicologia Latinoamericana [online]. 2024, vol.16, n.3, pp.102-118.  Epub 05-Dez-2025. ISSN 2075-9479.  https://doi.org/10.5579/rnl.2024.0859.

As novas propostas educativas na universidade centram-se no desenvolvimento de competências e nos resultados de aprendizagem que se espera que os estudantes adquiram para alcançá-las. A metacognição desempenha um papel fundamental nesse processo de aprendizagem centrado no aluno, em que os docentes têm o papel de guiá-los e questionálos para que possam se autorregular em sua trajetória educacional. Um olhar neuropsicológico sobre o que foi mencionado nos leva a pensar que isso ocorre devido à presença da linguagem, uma função cerebral superior que, uma vez interiorizada, nos permite dialogar conosco mesmos, organiza o pensamento verbal e dá origem aos processos de pensamento lógico-formais que toda formação universitária requer. Este trabalho estuda a relação entre a avaliação somativa e a autoavaliação dos resultados de aprendizagem alcançados ao final do curso por estudantes do segundo ano de psicopedagogia de uma universidade privada na cidade de Rosario (Argentina), que cursaram a disciplina de Psicolinguística em 2023. O objetivo deste trabalho é descrever e argumentar as formas em que a linguagem se faz presente em duas instâncias de avaliação aplicadas em uma disciplina cujo objeto de estudo é a própria linguagem. Trata-se de um estudo descritivo, quantitativo, relacional e transversal. Os dados foram coletados por meio da aplicação de dois instrumentos: o Formulário de revisão de conteúdos III, que inclui tanto perguntas conceituais quanto a análise de um caso, e a Rubrica de autoavaliação dos resultados de aprendizagem. As conclusões mostram que a avaliação somativa individual teve uma média de 6 e uma mediana de 7 pontos. Em grupo, 66% das respostas foram corretas, tanto nas perguntas conceituais quanto na análise de caso. Na autoavaliação sobre os resultados de aprendizagem alcançados, metade da população indicou que foi “bastante” e um quarto “muito”, 18% relataram ter sido “suficiente” e apenas dois estudantes consideraram “pouco”. Essa autoavaliação dos resultados é independente da pontuação obtida na avaliação somativa.

Palavras-chave : linguagem; metacognição; estudo de avaliação; educação superior.

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