Método

Resultados

Inicialmente, fizemos uma distribuição por idade das cores por dupla. Verificamos que, das 172 crianças que responderam aos dois instrumentos, 64 (37%) apresentaram pelo menos uma das cores por dupla. Como é possível um protocolo ter mais de um indicador cores por dupla, também verificamos a distribuição em função da quantidade de cores por dupla e as que tinham mais indicadores chegaram a ter quatro cores por dupla (Tabela 2).

Para verificarmos se havia diferença estatisticamente significativa de presença ou ausência de cores por dupla em função das variáveis sociodemográficas, calculamos o qui-quadrado por sexo e idade. Não houve diferença estatisticamente significativa por sexo (x² = 0,11, p = 0,515, Eta = 0,007), mas houve em função da idade (x² = 12,484, p = 0,029, Eta = 0,246). As crianças de 11 anos apresentaram mais cores por dupla do que as mais novas, e o grupo de oito anos foi o que teve menor frequência de cores por dupla.

Também comparamos a quantidade de cores por dupla por crianças em função da idade e houve diferença estatisticamente significativa (x² = 42,063, p = 0,03, Eta = 0,243). Notamos que as crianças com 11 anos tenderam a apresentar mais de uma cor por dupla e as mais novas tiveram menos combinações de cores por dupla por protocolo.

Na Tabela 3, apresentamos as variáveis do sumário estrutural do ZSC que tiveram diferenças estatisticamente significativas após a comparação entre os grupos com presença ou ausência de cada uma das quatro cores por dupla mais frequentes (Vd↓Vm↑, La↓Vi↓, Vm↑Pr↑ e Vd↓Az↑) e das cores por dupla que sugerem funcionamento mais saudável (Vd↓Az↑) do TPC. Destaca-se que o número de crianças com cada uma dessas cores por dupla na Tabela 3 é menor do que a quantidade de crianças que apresentaram essas cores por dupla na Tabela 1, visto que nem todas as crianças do banco de dados tinham o protocolo do ZSC. Nesse sentido, reforçamos que o número de participantes considerado para cada grupo está discriminado na Tabela 3.

Conforme a Tabela 3, observamos que 11 variáveis do ZSC tiveram diferenças estatisticamente significativas (p < 0,05) em função de alguma das cores por dupla mais frequentes e cada uma dessas duplas de cores possibilitou a diferenciação de duas ou três variáveis do ZSC. No caso do Vd↓Az↑, nove variáveis tiveram diferenças estatisticamente significativas.

Discussão

Neste estudo, optamos por dar ênfase à compreensão das cores por dupla no TPC porque há uma escassez de pesquisas que abordam as evidências de validade desse indicador. Entretanto, antes de iniciarmos a discussão dos resultados sobre as cores por dupla, merece atenção o fato de que três das quatro cores por dupla mais frequentes no banco de dados do TPC incluíam o uso da cor vermelha (Tabela 1). Essa cor, que está associada a estados mais excitados, como extroversão, impulsividade ou agressividade (^{Villemor-Amaral, 2005}, ²⁰¹⁴), apresentou também maior predominância na pesquisa realizada com crianças por ^{Farah et al. (2014)} e é mencionada como uma das três cores mais frequentes nos protocolos de crianças (^{Villemor-Amaral, 2014}).

Retomando a compreensão sobre as cores por dupla, as quatro mais frequentes foram Vd↓Vm↑, La↓Vi↓, Vm↑Br↑ e Vm↑Pr↑. Segundo ^{Villemor-Amaral (2005)}, o Vd↓Vm↑ trata de irritabilidade e impulsividade sem que haja recursos para elaboração, dificultando uma ação coordenada e coerente; o La↓Vi↓ sugere atitude morosa e produtividade rebaixada; o Vm↑Br↑ revela excitabilidade e impulsividade em estrutura enfraquecida, sugerindo descontrole da ação e atitudes desorganizadas; e o Vm↑Pr↑ indica conflitos acentuados com profundo sentimento de insatisfação. Como já mencionado, segundo ^{Villemor Amaral (1978)}, de modo geral, as cores por dupla estariam relacionadas a um funcionamento mais particular do(a) examinando(a), potencialmente associado a quadros clínicos com tendência para alguma desorganização emocional.

A partir das comparações feitas em função da idade, verificamos, conforme mostra a Tabela 2, um aumento na frequência das cores por dupla nas crianças de 11 anos. Das quatro cores por dupla mais frequentes neste estudo, as cores por dupla Vd↓Vm↑ e Vm↑Pr↑ já haviam sido apontadas por ^{Villemor Amaral (1978)} como combinações frequentes em adolescentes. O aumento da frequência das cores por dupla em crianças com idade correspondente à pré-adolescência e adolescência pode ser associado com o fato de esse período ser mais propenso a conflitos típicos do processo de desenvolvimento. Nas pesquisas realizadas com outros indicadores, também foram observadas diferenças por idade atribuídas à puberdade (^{Villemor-Amaral et al., 2012}; ^{Villemor-Amaral & Quirino, 2013}; ^{Cardoso et al., 2018}).

Na Tabela 3, em que foram considerados os dados do ZSC que tiveram diferenças estatisticamente significativas em função das cores por dupla do TPC, poucas variáveis tiveram diferenças. Desse modo, ainda que sejam exploradas possíveis interpretações, é necessário ter cautela ao tratar da generalização dos dados observados.

No que se refere às cores por dupla que foram mais frequentes, notamos, conforme a Tabela 3, que as variáveis M, Hd e PHR do ZSC estariam diminuídas no grupo que apresentou as cores por dupla Vd↓Vm↑. A variável M faz parte dos indicadores relacionados ao quadro de processamento e indica raciocínio abstrato, criatividade e formas superiores de conceituação, enquanto as variáveis Hd e PHR compõem o quadro de relacionamento interpessoal e só poderiam ser interpretadas quando aumentadas ou em relação às demais respostas que envolvem a percepção de conteúdos humanos (^{Villemor-Amaral & Primi, 2009}). As cores por dupla Vd↓Vm↑, como já mencionado, sugerem atitudes mais irritáveis e impulsivas sem condições de elaboração e, em virtude da diminuição do verde, uma restrição social, podem indicar dificuldade para manter uma atuação coordenada e coerente (^{Villemor-Amaral, 2005}). Desse modo, a diminuição de M no grupo de crianças com as cores por dupla Vd↓Vm↑ sugere que os comportamentos mais irritadiços e impulsivos das crianças da amostra potencialmente estariam associados à dificuldade no relacionamento interpessoal e à menor capacidade de raciocinar abstratamente.

Outro dado observado na Tabela 3 se refere à diminuição dos indicadores FC’ e COP nas crianças que tiveram as cores por dupla La↓Vi↓. O FC’, presente no quadro de afeto do ZSC, sugere afetos negativos que estão sendo internalizados, em vez de serem expressos, e o COP indica propensão para perceber as relações interpessoais de modo positivo, com disponibilidade para estabelecer relações cooperativas (^{Villemor-Amaral & Primi, 2009}). Considerando que as cores por dupla La↓Vi↓ sugerem pouca produtividade e atitude vagarosa (^{Villemor-Amaral, 2005}), há indícios de uma relação entre um funcionamento mais moroso com menor propensão para ter atitudes cooperativas e menor tendência a internalizar afetos negativos.

Também notamos, na Tabela 3, a diminuição dos indicadores Y, es e esAj, que pertencem ao quadro de controle e tolerância ao estresse do ZSC, nas crianças com as cores por dupla Vm↑Br↑. O indicador Y sugere vivência de carga intensa de estresse emocional, assim como os indicadores es e esAj, quando aumentados, sugerem que a intensidade da estimulação vivenciada seja acima do que o(a) examinando(a) é capaz de suportar para tomada de decisões ou implementar ações (^{Villemor-Amaral & Primi, 2009}). Ainda que a diminuição de Y, es e esAj tenha se relacionado com a presença das cores por dupla Vm↑Br↑, que indica excitabilidade e impulsividade com indícios de descontrole da ação e atitudes desorganizadas (^{Villemor-Amaral, 2005}), esses indicadores do ZSC só teriam sentido interpretativo quando aumentados.

Ainda na Tabela 3, visualizamos a diminuição de P, D e DAj no grupo de crianças com as cores por dupla Vm↑Pr↑. A diminuição das respostas P, incorporada ao quadro de mediação do ZSC, sugeriria dificuldade de percepção de aspectos convencionais do ambiente, enquanto a diminuição de D e DAj, presente no quadro de controle e tolerância ao estresse, indica dificuldade para manejar situações estressoras que dificultariam o processo de tomada de decisão (^{Villemor-Amaral & Primi, 2009}). Como as cores por dupla Vm↑Pr↑ refletem conflitos internos acentuados e sentimentos de insatisfação (^{Villemor Amaral, 1978}), sugere-se uma tendência à diminuição da percepção convencional do ambiente e à dificuldade para lidar com situações estressantes nas crianças da amostra que expressaram sentimentos de insatisfação e conflitos internos por meio do TPC.

Ao tratarmos da comparação entre os dois grupos em função das cores por dupla Vd↓Az↑, por meio do qui-quadrado, observamos que nove variáveis tiveram diferenças estatisticamente significativas (Tabela 3). A única variável com valores diminuídos no grupo que teve essa cor por dupla foi F%, enquanto as demais variáveis estavam aumentadas.

As variáveis F%, es, esAj e C’ pertencem ao quadro de controle e tolerância ao estresse do ZSC. A diminuição do F% sugere abertura excessiva à experiência e foco de atenção muito amplo, fazendo com que a pessoa, por vezes, não consiga processar as informações na íntegra. Já as variáveis es, esAj e C’ indicam maior probabilidade de que a intensidade e a frequência da estimulação vivenciada sejam mais exigentes do que as ações que a pessoa seria capaz de preparar e implementar no momento, com tendência a conter a expressão emocional de afetos desprazerosos (^{Villemor-Amaral & Primi, 2009}).

A interpretação do aumento de blend% dependeria dos demais indicadores do ZSC, visto que, quando combinado com bons recursos, sugere que a pessoa é capaz de considerar os estímulos de maneira integral e que tem boa capacidade para trabalhar. Já a combinação desse indicador com poucos recursos sugere possível dificuldade de controle com possibilidade de a pessoa se desorganizar (^{Villemor-Amaral & Primi, 2009}).

Os indicadores PHR, H e Hd precisam ser analisados no conjunto, visto que todos se associam ao relacionamento interpessoal e à autoimagem. O aumento dessas variáveis sugere interesse pelos outros associado à dificuldade de se relacionar em função de uma percepção parcial e suspeita dos outros com condutas menos adaptadas do que o esperado nas relações interpessoais (^{Villemor-Amaral & Primi, 2009}).

A interpretação conjunta das variáveis do TPC e do ZSC sugere que as restrições sociais como uma tentativa de maior controle e manutenção de relações mais autênticas do Vd↓Az↑ no TPC (^{Villemor Amaral, 1978}; ^{Villemor-Amaral, 2005}) podem ter relação com a contenção de afetos desprazerosos e restrição de contato afetivo em função de uma percepção parcial e suspeita do outros conforme apontado pelo ZSC (^{Villemor-Amaral & Primi, 2009}). Assim, concluída a compreensão teórica dos resultados, é importante relacionar os achados às hipóteses estabelecidas.

No que se refere à hipótese relacionada à idade das crianças, esperávamos que crianças com mais idade apresentassem uma quantidade maior de cores por dupla, já que, em estudos anteriores (^{Villemor-Amaral et al., 2012}; ^{Villemor-Amaral & Quirino, 2013}; ^{Cardoso et al., 2018}), os(as) pré-adolescentes apresentaram indícios de conflitos emocionais. Os resultados obtidos corroboraram essa compreensão.

Ao tratarmos das correlações com o ZSC, embora a hipótese de que as crianças que apresentassem as cores por dupla Vd↓Az↑ teriam mais variáveis que sugerem um desenvolvimento saudável no ZSC não tenha sido confirmada, observamos que a interpretação dos indicadores dos dois testes tendeu a gerar informações complementares sobre o modo de se relacionar das crianças. Da mesma forma, a hipótese de que as crianças com mais frequência das demais cores por dupla no TPC apresentariam também mais variáveis que sugerem um desenvolvimento menos saudável no ZSC não foi confirmada. Esses dados sugerem que, ainda que o TPC e o ZSC avaliem aspectos da dinâmica emocional e do funcionamento cognitivo, eles o fazem de modo diferente, sendo necessários mais estudos que possam ser conduzidos no sentido de compreender as aproximações e os distanciamentos de cada um desses métodos.

Quanto às limitações do estudo, destaca-se que, embora haja diversos estudos com evidências de validade do teste de Zulliger para uso com crianças, não há um manual ou publicação científica com tabelas normativas nacionais de valores que seriam esperados para crianças. Desse modo, nas análises realizadas, foram considerados os valores brutos de cada indicador sem que pudessem ser efetivamente compreendidos em relação ao seu aumento ou à sua diminuição.

Ressaltamos ainda que o banco de dados utilizado foi constituído para situação de pesquisa a partir dos protocolos de crianças que não tinham histórico de busca de ajuda psicológica/psiquiátrica e de reprovação escolar. Pode ser que a composição de grupos com características específicas em relação ao funcionamento emocional ou cognitivo permitisse uma quantidade maior de crianças com cores por dupla. Assim, ao pensarmos sobre pesquisas futuras, sugerimos que se estabeleçam critérios clínicos ao considerar as cores por par - por exemplo, compor um grupo de crianças consideradas agressivas e outro com crianças não agressivas e comparar as cores por dupla associadas à irritabilidade e às descargas explosivas.

Estudos como este favorecem a compreensão das possibilidades e limitações do uso integrado de diferentes métodos projetivos. Além disso, podem vir a contribuir para as qualidades psicométricas dos instrumentos (^{Ambiel & Carvalho, 2017}; ^{CFP, 2018}) e para se pensar sobre a extensão e o uso prático desses recursos para mensurar a adaptação das crianças (^{Borges & Baptista, 2018}). Assim, embora não tenha sido possível identificar os significados interpretativos de cada uma das cores por dupla a partir do uso combinado com o ZSC, este artigo contribuiu para a literatura sobre as cores por dupla no sentido de alertar sobre a importância de que sejam conduzidos novos estudos que possibilitem compreender as qualidades psicométricas desse indicador, que, até o momento, são escassos.