Introdução

As mudanças advindas da globalização, evoluções tecnológicas e as mudanças sociais no processo e nas relações de trabalho, trouxeram novas possibilidades aos jovens e desafios diferentes para a escolha de uma profissão (^{Da Fonseca, 2017}). O cenário globalizado, a atual realidade econômica, social e política como consequência, exigem uma contínua adaptação, culminando com a fase do desenvolvimento desse indivíduo que está transitando da adolescência para a vida adulta. Este momento é marcado por muitos anseios, angústias, confrontos, desejos e a preocupação com seu futuro profissional (^{Santrock, 2014}). Com vistas a compreender a contribuição dos construtos da Psicologia Positiva (PP) para auxiliar no enfrentamento das adversidades (^{Oliveira et al., 2021}; ^{Toledo et al., 2021}), propõe-se, neste estudo, investigar as relações entre forças de caráter e autoeficácia para escolha da carreira, uma vez que o movimento da PP direcionou suas investigações para as forças e virtudes humanas, reconhecidamente importantes para o bem-estar social (^{Seligman & Csikszentmihalyi, 2014}).

A PP é um movimento científico que visou alavancar as pesquisas científicas com os construtos chamados positivos com a finalidade de prevenir doenças mentais e físicas, por meio da compreensão de aspectos positivos e saudáveis do desenvolvimento do bem-estar humano. A PP pode ser aplicada em vários contextos profissionais (^{Noronha & Reppold, 2021}; ^{Peterson & Seligman, 2004}). Especialmente, foram considerados, neste estudo, os conceitos projeto de vida, forças pessoais/de caráter e autoeficácia, quando da transição de carreira em sua relação com a escolha profissional (Araújo et al., 2021). No que se refere ao projeto de vida, como defendido por ^{Dellazzana-Zanon e Freitas (2015)}, trata-se da direção e o significado na vida de um indivíduo. Desta forma, o projeto de vida promove auto-organização da situação presente, o estabelecimento do que se pretende no futuro e as metas para alcançá-lo por meio de planos estratégicos que serão postos em ação. É sobretudo na adolescência que o projeto de vida se faz essencial, pois é quando se começa a estabelecer metas para o futuro. Adolescentes que têm um projeto de vida bem definido possuem um desenvolvimento mais positivo e um direcionamento de vida, uma vez que dá sentido à existência, organiza os pensamentos e as ações, e relaciona-se com um sistema de valores morais e éticos, atendendo à busca da felicidade individual e coletiva (^{Costa et al., 2019}; ^{Damon, 2009}; ^{Silva & Braz, 2020}).

Em contrapartida, aqueles adolescentes que não possuem um projeto de vida estruturado, estão mais propensos às dificuldades de manter relacionamentos estáveis, possuem uma baixa produtividade e sentem que suas vidas não têm uma finalidade (^{Damon, 1995}; ^{Pereira et al., 2021}). A ausência de um projeto de vida tem consequências na saúde mental (^{Damon, 1995}). Dessa forma, ações para a implementação e desenvolvimento de projetos de vida para adolescentes deveriam ser pensadas e realizadas, bem como incentivadas pela família e pela escola, pois são os contextos familiares e educacionais de grande influência para esse grupo (^{Dellazzana-Zanon et al., 2019}; ^{Pereira et al., 2021}). Assim, trabalhar projeto de vida no processo de escolha profissional implica conexões com a construção de si e da sociedade. Ademais, norteia o desenvolvimento de autoconhecimento quanto aos interesses e valores no processo de construção de caminhos para uma maior satisfação e realização pessoal (^{Scorzafave & Noce, 2021}).

Outro importante construto, nomeado de forças pessoais/de caráter, é compreendido por características positivas, que se refletem em pensamentos, sentimentos e comportamentos (^{Noronha & Batista, 2020}; ^{Noronha & Reppold, 2021}; ^{Seligman, 2019}). As forças possibilitam o desenvolvimento de relacionamentos mais saudáveis e maior engajamento do indivíduo com sua própria vida. ^{Peterson e Seligman (2004)} estruturaram a classificação de forças pessoais/de caráter organizada em 24 forças e seis virtudes que, ao serem desenvolvidas levam o indivíduo a ter mais emoções positivas, maior engajamento e o aumento do bem-estar subjetivo. Trata-se de forças relativamente estáveis, mas passíveis de serem desenvolvidas. Indivíduos que possuem maior capacidade de expressarem suas forças pessoais/ de caráter, desfrutam de uma vida com maior satisfação, favorecendo um desenvolvimento pleno e saudável em seus relacionamentos interpessoais. Além disso, têm um maior compromisso com as atividades sociais, profissionais e acadêmicas e características humanas positivas manifestas nos comportamentos e no gerenciamento dos sentimentos e emoções (^{Batista & Noronha, 2021}; ^{Noronha & Martins, 2016}; ^{Peterson & Seligman, 2004}; ^{Seligman, 2019}).

A busca por uma vida com maior satisfação e o êxito de um projeto de vida também se associam às crenças do indivíduo em sua capacidade pessoal, em sua autoeficácia. A este respeito, ^{Bandura (1978)} desenvolveu a Teoria Social Cognitiva (TSC), que parte da premissa de que o indivíduo é o agente de suas ações em uma relação de determinismo recíproco. Nesse sentido, a forma como o indivíduo interpreta seu comportamento, especifica e altera o ambiente e fatores pessoais, bem como ilustram e alteram comportamentos futuros (^{Bandura, 1986}). A autoeficácia é um dos conceitos centrais da TSC, pois ela informa sobre as crenças de competência pessoal e proporcionam a base motivadora humana para traçar planos e alcançar suas metas, objetivos. Além disso, pode determinar quanto esforço, persistência e tempo será empenhado pelo indivíduo diante das adversidades, trazendo bem-estar e um sentido de realização pessoal (^{Bandura, 1978}; ^{Lent et al.,1994}). Concernente à escolha profissional, a autoeficácia, como preditor, reflete a capacidade de identificar interesses, objetivos e estratégias profissionais. O indivíduo com fortes crenças de autoeficácia tende a comprometer-se com seu futuro profissional, explorando possibilidades e tomando decisões para seu desenvolvimento de forma mais assertiva, visto que a crença está associada a confiança do sujeito em executar com êxito uma tarefa (^{Sassi & Islam, 2020}).

Durante o processo de desenvolvimento do adolescente para a vida adulta, um marco importante é a escolha profissional, seja pela inserção no mercado de trabalho ou pela continuidade dos seus estudos. Espera-se que neste período de transição os adolescentes tenham uma boa expectativa do futuro, o que facilitará as tomadas de decisões para a escolha profissional (Morais et al., 2021). Do contrário, a indecisão, a falta de autoconhecimento, de motivação e a falta de crença na própria competência, podem acarretar adoecimento físico e mental (Morais et al., 2021). A este respeito, ^{Santrock (2014)} enfatizou que a escolha de uma carreira se faz durante as mudanças e desenvolvimento biológico, cognitivo e socioemocional do adolescente, quando ele está desenvolvendo sua própria identidade, o que exigirá dele planejamento, autoconhecimento e tomadas de decisão.

Isto posto, a presente pesquisa consiste em compreender as relações entre projeto de vida, forças pessoais/ de caráter e autoeficácia para escolha profissional. No que diz respeito aos objetivos específicos, tem-se: (1) verificar as relações entre as dimensões da Escala de Autoeficácia para Escolha Profissional (EAE-EP) e a Escala de Projeto de Vida para Adolescente (EPVA), além da relação entre a Escala de Forças de Caráter (EFC) com a EPVA e EAE-EP; (2) compreender o poder preditivo das forças pessoais/de caráter para projeto de vida e autoeficácia para escolha profissional; (3) investigar eventuais diferenças de médias entre projeto de vida, forças pessoais/ de caráter e autoeficácia para escolha profissional, no que se refere ao gênero.

Método

Resultados

Os resultados das correlações serão apresentados em duas tabelas, devido à extensão dos dados analisados. Na Tabela 1, constam as correlações entre os escores da EAE-EP e EPVA. Já na Tabela 2, estão disponíveis as correlações entre os escores da EFC, EPVA e EAE-EP. Os resultados da Tabela 1, demonstram que os fatores da EAE-EP têm o maior número de associações com aspirações positivas, tendo sido encontrada magnitude grande em autoavaliação e aspirações positivas, enquanto os escores da autoavaliação tiveram correlações de magnitudes médias com religiosidade, carreira e bens materiais.

Observa-se, ainda, correlações de magnitude média (Cohen,1988) entre os fatores da EAE-EP Coleta de Informações Ocupacionais com religiosidade, carreira, aspirações positivas e bens materiais. O fator busca de informações profissionais e práticas apresentou correlações de magnitudes médias com religiosidade, carreira, aspirações positivas e bens materiais. O fator planejamento de futuro teve correlações de magnitudes médias com carreira, aspirações positivas e bens materiais.

Ao buscar identificar as magnitudes de correlação entre EFC, EPVA e EAE-EP, constatou-se que os escores das forças pessoais/caráter tiveram o maior número de associações com os fatores da EAE-EP. Isso significa que as magnitudes foram grandes entre o fator de Autoavaliação e as forças pessoais/de caráter Curiosidade, Amor ao Aprendizado, Sensatez, Vitalidade, Inteligência Social, Cidadania, Liderança, Esperança, conforme Tabela 2.

Além disso, o fator Coleta de Informações Ocupacionais, também apresentou correlações de magnitudes grandes com as forças pessoais/de caráter Curiosidade, Amor ao Aprendizado, Cidadania e Liderança. Ainda, o fator Busca de Informações Profissionais Práticas teve correlações de magnitudes grandes com as forças pessoais/ de caráter Curiosidade, Amor ao Aprendizado e Cidadania. A análise de regressão linear múltipla considerou as forças pessoais/de caráter (EFC) como variável dependente, além da EPVA e EAE-EP como variável independente. O modelo apresentou R² ajustado de 0,53, explicando 53% da variância [(F (2, 228) = 128, p<0,001)]. Também foi investigado o potencial preditivo das forças pessoais/de caráter em relação às cinco dimensões da EPVA e os quatro fatores da EAE-EP. Os coeficientes que apresentaram significância estatística constam na Tabela 3.

Imparcialidade, pensamento crítico e espiritualidade predisseram 46% da dimensão religiosidade. Imparcialidade e autenticidade predisseram 12% da dimensão carreira. Imparcialidade explicou 27% da dimensão aspirações positivas. Curiosidade e imparcialidade predisseram 19% dimensão bens materiais. Imparcialidade predisse 12% da dimensão relacionamentos afetivos. Dessa forma, a força imparcialidade foi que mais explicou as cinco dimensões da EPVA. Os resultados encontrados, ainda, indicaram que a força cidadania predisse o fator de autoavaliação 53% e coleta de informações ocupacionais 54%. Por sua vez, as forças, cidadania e apreciação ao belo foram os preditores que mais explicaram os fatores busca de informações profissionais práticas e planejamento de futuro, respectivamente 50% e 39%. Nota-se que a força cidadania explicou os quatro fatores da EAE-EP.

Com o intuito de verificar eventuais diferenças de médias entre projeto de vida, forças pessoais/de caráter e autoeficácia, foram realizadas análises de comparação de grupos considerando a variável gênero. Ao verificar eventuais diferença de médias (teste U Mann Whitney), entre o projeto de vida e gênero, observou-se diferenças no fator relacionamentos afetivos, sendo as médias maiores para o grupo de homens (M = 32,5; DP = 4,40) em comparação com grupos de mulheres (M = 30,6; DP = 4,26). Das 24 forças pessoais/de caráter cinco apresentaram resultados estatisticamente significativos, com médias maiores para o gênero masculino, ou seja, vitalidade (M = 10,14; DP = 2,46), imparcialidade (M = 10,92; DP = 1,76), modéstia (M = 10,46; DP = 2,02), autorregulação (M = 9,94; DP = 2,25) e esperança (M = 10,94; DP = 1,86). Por fim, ao investigar as diferenças de médias entre EAE-EP e gênero, notou-se que o fator busca de informação profissionais práticas, apresentou média maior no grupo de homens (M = 38,7; DP = 5,65).

Discussão

Este estudo teve como objetivos verificar as relações e o poder preditivo das forças de caráter/pessoais sobre projeto de vida e autoeficácia para escolha profissional (objetivos 1 e 2); verificar eventuais diferenças de médias dos instrumentos quanto ao gênero (objetivos 3). Para atingir os objetivos deste estudo, foram verificadas as relações entre os fatores de cada instrumento e diferença de média. A discussão obedecerá à sequência dos objetivos propostos.

No que se refere às correlações, elas foram organizadas em dois grupos, de modo que no primeiro investigou-se as relações entre EAE-EP e EPVA. As magnitudes dos coeficientes variaram entre baixas e grandes, recebendo destaque a que se deu entre Autoavaliação (EAE-EP) e Aspirações positivas (EPVA), que implica desejo de ser uma pessoa boa e de aprimorar-se ao longo do tempo. De forma especial, relaciona-se a projetos que permitam fazer a diferença na vida de outras pessoas e no coletivo (^{Dellazzana-Zanon et al., 2019}). Em seu turno, a autoeficácia para autoavaliação diz respeito à crença na capacidade de seu autoconhecer. A magnitude da correlação foi grande, indicando que pessoas que acreditam se conhecer bem, tendem a pensar em projetos para o bem comum.

Assim, tal resultado sugere que as crenças pessoais relacionadas à decisão profissional, no tocante ao conhecimento de si, de seus interesses pessoais e da capacidade de buscar informações profissionais, pode ampliar a rede de contato e o envolvimento com temas voltados à formação profissional e mercado de trabalho (^{Ambiel & Noronha, 2010}). Com isso, as aspirações positivas, entendidas como vontade de melhorar como pessoa podem ser consideradas relevantes no momento de transição escola-trabalho (^{Dellazzana-Zanon et al., 2019}). Embora o término da adolescência e início da vida adulta gerem preocupação com o próprio futuro profissional (^{Santrock, 2014}), parece que acreditar na capacidade de realizar uma escolha profissional está relacionada ao autoaprimoramento e às contribuições pessoais e sociais desses indivíduos.

Quanto às correlações entre EFC, EPVA e EAE-EP, foram obtidos coeficientes entre baixos e grandes, com destaque para associação entre Autoavaliação e Cidadania (EAE-EP e EFC). Além disso, as forças pessoais/ de caráter parecem se associar mais fortemente com a autoeficácia do que com o projeto de vida. Embora até o momento não tenham sido identificados estudos com resultados semelhantes, hipotetiza-se que a crença em realizar boas escolhas em relação à carreira esteja associada ao reconhecimento da importância em adaptar-se a diferentes situações sociais. Por fim, no tocante às associações grandes entre as medidas de Espiritualidade (EFC) e Religiosidade (EAE-EP), ^{Toledo et al. (2021)}, também encontraram resultados semelhantes. Os autores destacam que há similaridade entre essas medidas.

Outro aspecto importante refere-se ao fato de que o fator da autoeficácia, autoavaliação, apresentou correlações maiores com as forças de caráter. Esse resultado revela a crença do indivíduo sobre sua capacidade de se autoavaliar (^{Ambiel & Noronha, 2010}), de modo que é possível inferir que quanto mais endosso de forças, mais os indivíduos são capazes de fazer análises sobre suas próprias capacidades. Ainda quanto às correlações, as forças cidadania, curiosidade e vitalidade apresentaram coeficientes grandes com a Autoavaliação (EAE-EP). Especialmente, quanto à força curiosidade, os resultados corroboram os achados de ^{Feraco et al. (2022)}, cujo objetivo, embora tenha se diferenciado deste, analisou as relações entre adaptabilidade, perseverança e curiosidade em estudantes. Os resultados demonstraram, por exemplo, que a curiosidade está vinculada à busca de informações interessantes e pertinentes, isto é, à capacidade que o indivíduo julga ter sobre o seu autoconhecimento. Os demais resultados serão oportunamente discutidos, quando da análise de regressão.

A força Cidadania apresentou magnitude forte com todos os coeficientes da EAE-EP. Os aspectos de responsabilidade, lealdade e/ou trabalho em equipe, quando associados às crenças dos indivíduos nas próprias atividades profissionais parecem favorecer o bem-estar pessoal e social de jovens na construção da carreira o longo da vida. Esses resultados parecem semelhantes aos de ^{Toledo et al. (2021)}, que encontraram o predomínio de associações com grande correlação entre os escores das forças e Aspirações Positivas (EPVA), refletindo o papel social do autoaprimoramento.

No que diz respeito à relação preditiva das forças pessoais/de caráter para EPVA e EAE-EP (objetivo 2), a força imparcialidade explicou melhor três fatores da EPVA: religiosidade, aspirações positivas e bens materiais. Com isso, a compreensão teórica que retrata a imparcialidade enquanto um fundamento da vida comunitária saudável (^{Noronha & Batista, 2017}; ^{Park & Peterson, 2009}; ^{Peterson & Seligman, 2004}), conduz ao possível entendimento que a religião oferece aos indivíduos um “local” para expressão dessas forças cívicas.

A imparcialidade (EFC), ao explicar as aspirações positivas (EPVA) também parece sinalizar a importância da vida comunitária desses jovens, ao colocar o autoaprimoramento em benefício da sociedade, do mundo, além de si próprios. Ainda, a imparcialidade explicou o quanto a pessoa deseja adquirir bens materiais (EPVA) no futuro. Curiosamente, as forças não explicaram dois fatores da EPVA, carreira e relacionamentos afetivos, embora o projeto de vida enquanto um propósito motivador de satisfação pessoal esteja associado às forças pessoais, ou seja, ao desejo de perseguir o bem pessoal e social (^{Toledo et al., 2021}).

A cidadania explicou todos os fatores da autoeficácia para escolha profissional (i.e., autoavaliação, coleta de informações, ocupacionais, busca de informações profissionais práticas e planejamento de futuro). Em linhas gerais, o interesse social ou sentimento de comunidade expresso pela força cidadania é explicitado pela crença dos jovens em relação à própria capacidade de desempenho em determinada atividade específica (^{Braun-Lewensohn, 2015}; ^{Franco & Rodrigues, 2018}). Importante notar que o fator autoavaliação apresentou o maior índice de predição em relação à cidadania, o que pode sugerir que alguns comportamentos de cidadania incluem o conhecimento de suas próprias características pessoais, opiniões, interesses e habilidades, as quais são exercitadas no ativismo pessoal e social (^{Lent et al., 2002}). Por fim, a força apreciação ao belo explicou três fatores, exceto autoavaliação, desse modo apreciar a beleza, a excelência e a habilidade, também parece favorecer o envolvimento com interesses sociais.

A crença na capacidade de coletar informações ocupacionais de forma estratégica pode favorecer o envolvimento em atividades relacionadas à carreira. Além disso, quando o indivíduo acredita na própria capacidade de interagir no processo de decisão profissional, acaba repercutindo na concretização de suas ações por meio de aquisição de bens materiais (^{Lent & Brown, 2019}). Nota-se que a crença em questões financeiras tem uma associação fraca com o entendimento que Deus ou algo superior seja relevante para o futuro desses indivíduos. Algo semelhante acontece em relação à Autoeficácia para Escolha Profissional (EAE-EP) e aos relacionamentos afetivos (EPVA), ou seja, as associações são pequenas entre acreditar na capacidade de fazer uma boa escolha e ajudar a família de origem no futuro e/ou compor sua própria família. Também foram encontrados resultados similares na literatura, por exemplo, os temas da religiosidade/espiritualidade em relação aos relacionamentos afetivos não foram elementos centrais na vida de adolescentes (Araujo et al., 2019).

As diferenças de médias previstas nos objetivos 3 indicou que a variável gênero contemplou um maior número de resultados significativos, para todos os instrumentos, embora tenha contemplado poucas das 24 forças. Foram os homens que apresentaram médias mais altas, o que se diferencia dos achados de ^{Friedenreich e Noronha (2023)}, no qual foram encontradas diferenças entre oito médias, todas elas com média maior para as mulheres. As diferenças foram em relação às forças apreciação do belo, autenticidade, cidadania, esperança, espiritualidade, gratidão, inteligência emocional e liderança. No entanto, com exceção de espiritualidade e autenticidade, os demais fatores de impacto foram baixos. Assim como este estudo, no estudo das autoras, em relação à EAE-EP não foram identificadas diferenças entre os gêneros.

Considerações Finais

Este estudo teve como objetivo investigar as relações entre projeto de vida, forças pessoais/de caráter e autoeficácia na escolha profissional para o entendimento dessas relações e fomento às pesquisas sobre o tema, dada a escassez de pesquisas nessa área tanto em âmbito nacional quanto internacional. Esse estudo contribui para a compreensão da importância das características psicológicas positivas na construção da carreira, uma vez que elas são refletidas ao longo da vida na forma de pensar, sentir e se comportar.

Nesse processo, observou-se que o indivíduo, ao considerar o seu autoaprimoramento pode simultaneamente contribuir para si próprio, para a sociedade e para o mundo. Isso, aliado à crença sobre suas capacidades de decidir-se por uma profissão a partir do conhecimento de suas próprias características pessoais, opiniões, interesses e habilidades, conduz à busca de informações sobre profissões e benefícios materiais que uma dada profissão trará para si e para os que o cercam (^{Dellazzana-Zanon et al., 2019}).

Acrescenta-se que o indivíduo que desenvolve características positivas que asseguram a vida comunitária é impulsionado a ser leal e bom membro de um grupo, ou equipe de trabalho; ao passo que a força espiritualidade envolve um sentido e significado para a vida além da compreensão humana, podendo referir-se à busca de um sentido maior, como um objetivo de vida ou trabalho (^{Ambiel & Noronha, 2010}). Destaca-se, ainda, que pesquisas que investiguem o tema abordado neste estudo, são extremamente relevantes na busca de fornecer subsídios aos jovens e adolescentes no momento de decisão de carreira, uma vez que acreditar na capacidade de realizar uma escolha profissional está relacionada ao autoaprimoramento e às contribuições pessoais e sociais desses indivíduos.

Como limitações do estudo, é possível que a amostra coletada de forma virtual, durante o período de isolamento no enfrentamento da COVID-19, resultando na predominância de participantes do gênero masculino e da concentrados na região sudeste, possa interferir nos resultados. Nesse sentido, sugere-se que pesquisas futuras possam ser replicadas, a fim de ampliar a compreensão da escolha profissional na adolescência, relacionando-a com os construtos projeto de vida, forças pessoais/de caráter e autoeficácia.