GOES, Maria Cecília Rafael de. A experiência educacional na escola comum e a subjetividade da criança surda. []. , 8, 1, pp.45-54. ISSN 1413-389X.

^lpt^aAbordando a questão da inclusão em casos de surdez, o presente trabalho explora a experiência escolar como uma importante fonte de constituição da subjetividade. Através de observações e entrevistas, foi feito um acompanhamento de dois alunos surdos matriculados na 1ª série regular. O objetivo foi examinar o modo pelo qual as interações e formas de interlocução propiciadas pelas ações educativas podem afetar a significação de si pelo surdo. Os achados mostram que o projeto educativo das escolas investigadas não continha iniciativas diferenciadas para esse aluno e acabava delegando boa parte de suas atribuições ao setor fonoaudiológico. Como efeito dessa situação, as crianças eram levadas a se significarem como aluno-paciente (pois eram mais instruídos na clínica que na escola), como interlocutor incapaz (pois, na escola, o ajustamento nos diálogos era, em essência, unilateral) e como aprendiz deficiente (pois desistiram da escola, sem terem conseguido aprender a ler e escrever)^len^aThis paper approaches the issue of social inclusion in the context of deafness and explores the school experience as an important condition for the constitution of subjectivity. The study has been focused on two deaf students, enrolled in regular first grade classes. The findings, derived from observations and interviews, have shown that the educational project of the schools under study have not encompassed differentiated initiatives for a deaf student, and have delegated a reasonable part of their duties to the speech therapy sector. As a result, the children have been led to see themselves: as patient-students (getting more education in the clinic than in the school), as incompetent interlocutors (unilateral adjustment in dialogues, in essence) and as deficient learners (they have dropped school, without having learned neither reading nor writing)

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