MORINA, Maria de Fátima    KANAANE, Roberto. O professor como mediador no desenvolvimento da liderança dos alunos: perspectiva psicossocial. []. , 40, 98, pp.35-49. ISSN 1415-711X.

^lpt^aO objetivo deste artigo foi identificar a autopercepção do professor do ensino técnico quanto ao seu preparo e à sua responsabilidade no desenvolvimento das competências de liderança de jovens alunos. A metodologia assumiu caráter de pesquisa qualitativa tendo como foco a abordagem de estudo de caso. Adotou-se como técnicas: observação participante e questionário. O resultado demonstrou que os professores percebem-se, parcialmente, enquanto líderes em seu papel profissional e acreditam ter as competências necessárias para esse fim, porém, tendem a não priorizar sua capacitação. Por outro lado, tendem a se perceber, parcialmente, como modelo e como responsável direto pelo desenvolvimento da liderança de jovens alunos, enquanto competência-chave transversal.^len^aThe aim of this article was to identify the self-perception of the technical teacher regarding his preparation and his responsibility in the development of leadership skills of young students. The methodology assumed qualitative research character focusing on the case study approach. The following techniques were adopted: participant observation and questionnaire. The result showed that teachers partially perceive themselves as leaders in their professional role and believe they have the necessary skills for this purpose, but tend not to prioritize their skills. On the other hand, they tend to perceive themselves partly as a model and as directly responsible for the development of young student leadership as a key transversal competency.^les^aEl objetivo de este artículo fue identificar la autopercepción del profesor de la enseñanza técnica cuanto a su preparación y a su responsabilidad en el desarrollo de las competencias de liderazgo de alumnos jóvenes. La metodología alcanzó carácter de estudio cualitativo teniendo como foco el abordaje de estudio de caso. Se adoptó como técnicas: observación participante y cuestionario. El resultado demostró que los profesores se perciben, parcialmente, en cuanto líderes en su papel profesional y creen tener las competencias necesarias para ese fin, sin embargo, tienden a no priorizar su capacitación. Por otro lado, tienden a percibirse, parcialmente, como modelo y como responsable directo por el desarrollo del liderazgo de jóvenes alumnos, en cuanto competencia clave transversal.

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