A experiência educacional na escola comum e a subjetividade da criança surda¹

 

The educational experience in regular school and deaf child's subjectivity

 

 

Maria Cecília Rafael de Góes

Universidade Metodista de Piracicaba

Endereço para correspondência

 

 

---

RESUMO

Abordando a questão da inclusão em casos de surdez, o presente trabalho explora a experiência escolar como uma importante fonte de constituição da subjetividade. Através de observações e entrevistas, foi feito um acompanhamento de dois alunos surdos matriculados na 1ª série regular. O objetivo foi examinar o modo pelo qual as interações e formas de interlocução propiciadas pelas ações educativas podem afetar a significação de si pelo surdo. Os achados mostram que o projeto educativo das escolas investigadas não continha iniciativas diferenciadas para esse aluno e acabava delegando boa parte de suas atribuições ao setor fonoaudiológico. Como efeito dessa situação, as crianças eram levadas a se significarem como aluno-paciente (pois eram mais instruídos na clínica que na escola), como interlocutor incapaz (pois, na escola, o ajustamento nos diálogos era, em essência, unilateral) e como aprendiz deficiente (pois desistiram da escola, sem terem conseguido aprender a ler e escrever).

Palavras-chave: inclusão escolar, subjetividade, surdez.

---

ABSTRACT

This paper approaches the issue of social inclusion in the context of deafness and explores the school experience as an important condition for the constitution of subjectivity. The study has been focused on two deaf students, enrolled in regular first grade classes. The findings, derived from observations and interviews, have shown that the educational project of the schools under study have not encompassed differentiated initiatives for a deaf student, and have delegated a reasonable part of their duties to the speech therapy sector. As a result, the children have been led to see themselves: as patient-students (getting more education in the clinic than in the school), as incompetent interlocutors (unilateral adjustment in dialogues, in essence) and as deficient learners (they have dropped school, without having learned neither reading nor writing).

Keywords: mainstream, subjectivity, deafness.

---

 

 

Texto completo disponível apenas em PDF.

Full text available only in PDF format.

 

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bakhtin, M. (1986). Marxismo e filosofia da linguagem (M. Lahud e Y. F. Vieira, Trad) São Paulo: Hucitec (Trabalho original publicado em 1929)         [ Links ]

Behares, L. E. (1993). Nuevas corrientes en la educación del sordo: De los enfoques clínicos a los culturales. Cadernos de Educação, Universidade Federal de Santa Maria, 4:20-52.         [ Links ]

Ferreira-Brito, L. (1993). Integração social e educação de surdos. Rio de Janeiro: Babel.         [ Links ]

Góes, M. C. R. (1996). Educação, linguagem e surdez. Campinas:Autores Associados.         [ Links ]

Janet, P. (1936). L'intelligence avant le langage. Paris: Flammarion.         [ Links ]

Limeira de Sá, N. R. (1997). Escola inclusiva: Confrontando o paradigma. Espaço (INES-MEC), 7, 29-34.         [ Links ]

Perlin, G.T. e Quadros, R.M. (1997). Educação de surdos em escola inclusiva? Espaço (INES-MEC), 7, 35-40.         [ Links ]

Skliar, C. (1997). Uma análise preliminar das variáveis que intervêm no projeto de educação bilíngüe para surdos. Espaço (INES-MEC) 8, 44-57.         [ Links ]

Souza, R. M. (1998) Que palavra te falta? Lingüística, surdez e educação. São Paulo: Martins Fontes.         [ Links ]

Souza, R.M. e Góes, M.C.R. (1999). O ensino para surdos na escola inclusiva: Considerações sobre o excludente contexto da inclusão. Em: C. Skliar (org.), Atualidade da educação bilíngüe para surdos (Vol. 1, pp. 163-187). Porto Alegre: Mediação. (Processos e Projetos Pedagógicos)         [ Links ]

Vygotsky, L.S. (1981). The genesis of higher mental functions. Em J. V. Wertsch (org.,), The concept of activity in soviet psychology (pp. 144-188). New York: M.E. Sharpe (Trabalho original publicado em 1931)         [ Links ]

Vygotsky, L.S. (1987). Problems of general psychology. Em The collected works (Vol. 1). New York: Plenum Press (Trabalho original publicado em 1934)         [ Links ]

Vygotsky, L.S. (1989). Concrete human psychology. Soviet Psychology, 27, 53-77.         [ Links ]

Wallon, H. (1975). Psicologia e educação na infância. Lisboa: Estampa.         [ Links ]

 

 

Endereço para correspondência:
Faculdade de Educação. Universidade Metodista de Piracicaba
Rodovia do Açúcar Km 156
CEP13400-911 Piracicaba - SP
Telefax (19) 4301617
e-mail mcrgoes@iepmail.unimep.br

Recebido em: 30/10/99
Aceito em: 15/03/01
Colaboração de Raquel Felippe (auxiliar de pesquisa)
Apoio financeiro FAP-UNIMEP

 

 

1. Trabalho apresentado na Sessão coordenada Deficiência e condições sociais de construção da subjetividade, na XXIX Reunião Anual de Psicologia da Sociedade Brasileira de Psicologia. Campinas - SP, outubro de 1999.